崇德實驗學(xué)校舉辦首屆科技節(jié)
跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩
每日商報訊 用繩畫表現(xiàn)殘荷線條、用胡蘿卜搭建高塔、自制噴氣小車……你若是在近幾日走進崇德實驗學(xué)校，一定會被孩子們的快樂所感染。
學(xué)校舉辦了首屆科技節(jié)，為期三個半天，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點，開展了一系列跨學(xué)科主題的實踐活動。
各年級開展不同內(nèi)容的跨學(xué)科實踐
毛線、棒冰棍等生活中常見的材料出現(xiàn)在學(xué)生課堂上。
在一年級的教室里，孩子們跟隨老師的講解走進“荷塘秋色”，感悟殘荷之美。殘荷美在哪里？先鑒賞一番吳冠中的畫作《殘荷新柳》，再讓學(xué)生兩兩合作，用繩畫的方式表現(xiàn)殘荷的線條，創(chuàng)作心目中的殘荷之景。
“這其中既涉及美術(shù)學(xué)科，如何去鑒賞、呈現(xiàn)一幅畫，又和科學(xué)學(xué)科有關(guān)，讓孩子認識植物，觀察植物。”副校長湯瑾說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心特征，是在跨越單一學(xué)科的基礎(chǔ)上，圍繞一個“主題”展開設(shè)計與實施。
五年級學(xué)生的體驗也很有意思——利用小小的雪糕棒，搭起一座橋。在老師們展示后，五、六年級的孩子5-6人為一個小組，開始設(shè)計、討論、調(diào)整方案。確定方案后，再開展制作。
有的小組做鋼索橋，有的小組做梁橋，有的小組做拱橋，力求自己組的作品設(shè)計新穎、結(jié)構(gòu)牢固。制作時要求每組組員相互合作，分工明確。
此外，二年級學(xué)生在了解“多米諾文化”和“多米諾效應(yīng)”后，挑戰(zhàn)了多米諾骨牌的排列，力爭使用最少的骨牌搭建直線并完成連鎖反應(yīng)；三、四年級學(xué)生則用平板拍攝植物的照片，并用彩筆和紙制作了漂亮的植物名片，上面畫著植物的圖片，寫著名稱特點和種植地點等信息。
讓兒童在真實情境中觀察、體驗和探究
“兒童的生活世界是一個整體，它是不分科的�！备毙ｉL湯瑾介紹，從學(xué)習(xí)認知的特點來講，兒童只有在真實世界和情境中觀察、體驗、探究、交流，才能更好地解決現(xiàn)實中的問題。
本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是讓孩子們基于現(xiàn)實情境，相互合作、統(tǒng)籌資源，解決真實問題。在所有的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動過程中，孩子們都結(jié)合活動手冊進行了自評和互評等。同時，孩子們的所有作品，也都在學(xué)校的各個展廳進行了展示。在過程留痕中，提升素養(yǎng)。
作為錢塘區(qū)去年開辦的一所公辦小學(xué)，很多人知道崇德實驗學(xué)校是因為不倒翁的學(xué)校IP形象，副校長湯瑾告訴商報記者，其實在做學(xué)校的頂層設(shè)計時，不倒翁也代表著一種迎難而上、堅毅不放棄的精神�？萍脊�(jié)不僅僅是一個讓學(xué)生體驗的活動，學(xué)校的計劃是將它打造成課程，是課程就會有目標，有需要突破的重難點，并且是可延續(xù)、可以迭代升級的。
“每一個‘不倒娃’在參與科技節(jié)的過程中，都難免會遇到失敗，也會有情緒波動的時候，可能是對任務(wù)難以完成的擔(dān)憂，也可能是團隊之內(nèi)意見不合，但這對于孩子來說，都是可貴的經(jīng)歷，他們在不斷嘗試，針對一個問題他們或許會想出很多種不同的辦法，他們看待問題的角度也會更多元�！睖f，學(xué)生參與科技節(jié)可謂是動手又動腦，歸納起來一共有“五動”：腦動、手動、（好奇）心動、身動、（在場館之間）互動。
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