“AI從教”重塑蘇城校園
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□蘇報(bào)見習(xí)記者 顧趙忻
吳江區(qū)青云學(xué)校，教研團(tuán)隊(duì)將特級(jí)教師薛法根20年的教學(xué)實(shí)錄“投喂”給大模型。經(jīng)過一段時(shí)間的“跟崗學(xué)習(xí)”，這個(gè)人工智能學(xué)徒已經(jīng)能寫出七分神似薛法根教學(xué)思維的教學(xué)方案。
如今，人工智能正引領(lǐng)新一輪的變革浪潮。去年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，系統(tǒng)部署中小學(xué)人工智能教育工作，提出2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。
昨天（4月12日），蘇州市教育科學(xué)院主辦“江南論教·人工智能助力教育創(chuàng)新”活動(dòng)，深入探討人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。
在深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等不斷成熟和發(fā)展的今天，人工智能在校園的應(yīng)用隨處可見。未來，人工智能與教育如何深度融合？會(huì)讓學(xué)生更優(yōu)秀嗎？它為教育和教學(xué)究竟帶來了什么？
AI進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲
蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，教師高宏在講授高中化學(xué)必修一《膠體》時(shí)，借助人工智能虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課堂完成基因編輯模擬實(shí)驗(yàn)，破解了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)高風(fēng)險(xiǎn)、高成本的難題。
今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人工智能助力教育變革是其中的重要一環(huán)。
隨著DeepSeek、豆包、訊飛星火等大模型工具的普及，深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等不斷成熟和發(fā)展，為人工智能進(jìn)校園提供技術(shù)保障。曾經(jīng)熟悉的課堂悄然發(fā)生變化：老師們化身“科技達(dá)人”將人工智能融入教學(xué)。
在金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，老師陳菲菲用“消消樂”的形式檢驗(yàn)英語單詞的默寫，讓學(xué)習(xí)變得趣味盎然。陳菲菲介紹，盡管自己并非音樂或計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，但借助人工智能工具，她能夠創(chuàng)作英語詞匯歌曲、搭建網(wǎng)站，突破了專業(yè)限制。人工智能還能精準(zhǔn)分析考試數(shù)據(jù)，幫助她定位學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“李白您好，有人說您是看見了老者將鐵棒磨成針后發(fā)奮努力的，這是真的嗎？”“您在寫下‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的詩句時(shí)是怎樣的心情？”在蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)濱河路校區(qū)，老師薛靜涵借助人工智能技術(shù)“復(fù)活”大詩人李白，課堂氣氛瞬間沸騰。學(xué)生們充滿好奇，拋出一個(gè)又一個(gè)問題，從簡(jiǎn)單提問到奇思妙想，綿綿不絕。
課堂內(nèi)外，蘇州各地中小學(xué)刮起了一股“AI風(fēng)”，不僅打破知識(shí)傳授的傳統(tǒng)壁壘，讓晦澀定理可視化呈現(xiàn)，還一掃學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、高效。
應(yīng)用場(chǎng)景多元化，首批171所學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)
早在2018年，中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校就開始人工智能課程研發(fā)。去年11月，學(xué)校與中科大蘇州高等研究院?jiǎn)?dòng)《人工智能課程綱要》共研項(xiàng)目，打造更完善的九年制人工智能教育體系。
“人工智能+教育”不僅是將先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更是對(duì)教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的全面革新，既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。
3月26日，江蘇省教育科學(xué)研究院主辦了全省中小學(xué)人工智能賦能教學(xué)研修活動(dòng)，共研人工智能賦能教學(xué)的新應(yīng)用與新場(chǎng)景。據(jù)了解，江蘇省教育廳已啟動(dòng)“AI+教育”十大攻堅(jiān)行動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)省級(jí)教育資源智能中樞，開發(fā)人工智能教研一體化平臺(tái)，計(jì)劃年內(nèi)培育100所智慧教育標(biāo)桿校。
中小學(xué)階段開展人工智能教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。讓學(xué)生參與到人工智能算法設(shè)計(jì)、模型訓(xùn)練等實(shí)踐項(xiàng)目中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從源頭上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
蘇州教育系統(tǒng)積極推動(dòng)人工智能在中小學(xué)的規(guī)�；茝V與應(yīng)用。2021年5月，市教育局印發(fā)《蘇州市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)選辦法》通知，啟動(dòng)人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建工作。2022年，蘇州全市已評(píng)審認(rèn)定171所首批市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
作為蘇州唯一入選全國中小學(xué)人工智能教育基地的學(xué)校，中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校有了中科大蘇州高等研究院的加持，人工智能課程的深度和廣度進(jìn)一步拓寬。
據(jù)了解，中科大蘇州高等研究院不僅投入50萬元資金，還派專家團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)課程。“原來我們的課程主要在小學(xué)，更高端課程我們是沒有能力去做的。現(xiàn)在，高年級(jí)的課程基本都是他們?cè)谧觥?rdquo;中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校校長張峻菡介紹，目前，學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)，開發(fā)了由淺入深、層層遞進(jìn)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源。
一、二年級(jí)的課程以引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能為主；三、四年級(jí)課程以人工智能的基礎(chǔ)原理為主；五、六年級(jí)以編程為載體，融入開源硬件、無人機(jī)等，著重提升學(xué)生的計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力；七、八年級(jí)以開源硬件為主體，強(qiáng)調(diào)人工智能教育的進(jìn)階培養(yǎng)。
重視技術(shù)賦能，也不能淡化教育本質(zhì)
在蘇州中學(xué)園區(qū)校，依托“數(shù)字時(shí)代青少年人工智能教育的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目，初中和高中全年級(jí)開設(shè)了人工智能分階段課程。“老師常帶我們使用AI工具，鼓勵(lì)我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)運(yùn)用這些技術(shù)。”學(xué)生趙梓涵說。該項(xiàng)目獲評(píng)去年蘇州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
從政策引導(dǎo)、學(xué)校部署，到教師“破壁”、學(xué)生參與，在蘇州，“AI+教育”的應(yīng)用場(chǎng)景越來越廣。
青云學(xué)校啟動(dòng)“智慧悅讀”項(xiàng)目，采集2000多張圖書擺放照片作為數(shù)據(jù)集，訓(xùn)練模型，讓語音提示化作“圖書小管家”，幫助讀者歸類書籍，讓走廊里的圖書角不再凌亂。
“目前，集團(tuán)內(nèi)部分學(xué)校已有教師開始使用人工智能實(shí)踐教學(xué)。”蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)黨委書記李志清介紹，學(xué)校的目標(biāo)是在最短時(shí)間內(nèi)，讓更多甚至全體教師參與到這一教學(xué)實(shí)踐中，利用人工智能為教育教學(xué)賦能。
人工智能正在重塑傳統(tǒng)教學(xué)的空間、資源供給、互動(dòng)模式、評(píng)價(jià)方式等，給學(xué)科教學(xué)方向帶來了全新的探索。
“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，我們最需要警惕‘技術(shù)至上主義’。”根據(jù)華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授鐘正的觀點(diǎn)，數(shù)字化不是解決教育問題的萬能鑰匙，在擁抱人工智能時(shí)代的同時(shí)，也需保持警醒。
從黑板粉筆，到幻燈片、電子白板，再到現(xiàn)在更豐富的智能教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方式在不斷與時(shí)俱進(jìn)，但教育的本質(zhì)和最重要的環(huán)節(jié)始終是“育人”。
人工智能的出現(xiàn)讓知識(shí)獲取變得便捷。在李志清看來，學(xué)校會(huì)充分利用人工智能工具，但教育不是“灌輸”知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在應(yīng)用人工智能過程中，必須認(rèn)識(shí)到教師的最大作用并非工具，而是育人，教師的角色在育人過程中不可或缺。
“人工智能只是教育的輔助工具，教育的核心仍在于師生之間的情感連接，”陳菲菲說，“我理想中的教育模式是人工智能賦能與教師溫情教育的有機(jī)結(jié)合，既利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又保持教育溫度。”
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