“紅綠藍(lán)”三維融合aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

杭州日報(bào)訊 黨的二十大提出“五育融合”教育改革方向，將勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同機(jī)制上升為國家戰(zhàn)略。當(dāng)前杭州基礎(chǔ)教育階段勞動(dòng)教育存在顯著短板：73%的中小學(xué)勞動(dòng)課程碎片化，系統(tǒng)性缺失導(dǎo)致育人效果薄弱。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙江商職院）通過與杭州泗鄉(xiāng)公社合作，將勞動(dòng)教育與思政教育深度融合，為破解“五育分離”困境提供了實(shí)踐樣本。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“紅綠藍(lán)”三維融合的育人框架構(gòu)建aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

思政教育一體化的核心在于打破學(xué)段壁壘與教育要素割裂，構(gòu)建多維度、深層次的融合體系。在頂層設(shè)計(jì)上，浙江商職院構(gòu)建了“紅綠藍(lán)”理論體系：紅色基因傳承以黨建引領(lǐng)為核心，通過共富工坊、革命場景復(fù)原等載體培育新農(nóng)商精神；綠色農(nóng)耕實(shí)踐開發(fā)“農(nóng)商價(jià)值鏈”課程包，融入循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念；藍(lán)色商科創(chuàng)新依托數(shù)字技術(shù)開展區(qū)塊鏈溯源、直播倫理審查等實(shí)踐。該體系旨在實(shí)現(xiàn)思政教育、專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三維融合。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

浙江商職院與泗鄉(xiāng)公社共建田心公社臨時(shí)黨支部，整合多方資源，打造“共富工坊”實(shí)踐基地。學(xué)生在參與農(nóng)事勞動(dòng)的同時(shí)，通過“行走的黨課”學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的知青歲月與三農(nóng)情懷，在“四時(shí)農(nóng)事課程包”中領(lǐng)悟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。數(shù)據(jù)顯示，參與項(xiàng)目的學(xué)生家國情懷認(rèn)同度提升67%，初步實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)+思政”的深度融合。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“紅綠藍(lán)”理論體系的核心價(jià)值在于，突破了傳統(tǒng)思政教育與勞動(dòng)教育“單維并行”的局限，實(shí)現(xiàn)了思政教育、專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三維融合，為不同學(xué)段、不同類型教育的協(xié)同提供了理論坐標(biāo)系。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

實(shí)踐路徑：aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

基于認(rèn)知規(guī)律的梯度化育人體系aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

思政教育一體化的關(guān)鍵在于尊重不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建螺旋遞進(jìn)的課程體系與場景供給模式，實(shí)現(xiàn)“從勞動(dòng)認(rèn)知到價(jià)值認(rèn)同”的階梯式培養(yǎng)。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

針對不同學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)梯度化課程體系——aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

小學(xué)段以“農(nóng)情啟蒙”為核心，通過“小米銀行”積分制、節(jié)氣農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣與節(jié)儉美德，同步學(xué)習(xí)成本核算。這一階段側(cè)重“具象化勞動(dòng)體驗(yàn)”，通過感官參與建立對勞動(dòng)的直觀認(rèn)知，為價(jià)值觀培育奠定感性基礎(chǔ)。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

初中段聚焦“農(nóng)商實(shí)踐”，開設(shè)無土栽培技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程。創(chuàng)新“誠信貨架”無人售賣實(shí)驗(yàn)，通過追蹤誠信指數(shù)深化責(zé)任意識。借助“誠信指數(shù)”追蹤系統(tǒng)，將抽象的責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為可量化的行為數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從“做中學(xué)”到“思中學(xué)”的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識與契約精神。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

高中段強(qiáng)化“產(chǎn)教融合”，開展“黃金72小時(shí)”物流方案設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品品牌VI設(shè)計(jì)等實(shí)踐。這一階段側(cè)重“問題解決能力”培養(yǎng)，通過真實(shí)場景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中理解市場規(guī)律與社會(huì)需求，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相聯(lián)結(jié)。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

職教段突出“數(shù)字農(nóng)商”，開展區(qū)塊鏈溯源系統(tǒng)實(shí)操、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析等項(xiàng)目。立足職業(yè)教育定位，將勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)技能深度綁定，使學(xué)生在掌握數(shù)字技術(shù)的同時(shí)，深化對“數(shù)字勞動(dòng)倫理”的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的協(xié)同提升。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

各學(xué)段課程既保持農(nóng)耕文化傳承的主線連貫性，又形成“勞動(dòng)認(rèn)知-技能習(xí)得-價(jià)值塑造-職業(yè)認(rèn)同”的階梯式培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“教育規(guī)律與成長規(guī)律”的統(tǒng)一。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

創(chuàng)新機(jī)制：aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

技術(shù)賦能與協(xié)同育人的雙向突破aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

思政教育一體化的可持續(xù)發(fā)展，需要依托技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建動(dòng)態(tài)監(jiān)測體系，通過“政校社企”協(xié)同形成價(jià)值共生機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育要素的高效整合與育人效能的精準(zhǔn)提升。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

首先，借助AI、區(qū)塊鏈等技術(shù)，構(gòu)建“農(nóng)商勞動(dòng)力指數(shù)”動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)育人過程的可視化與精準(zhǔn)化。該系統(tǒng)通過區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生勞動(dòng)檔案，整合GPS定位、AI情感分析等多維度數(shù)據(jù)，生成“思政育人效能熱力圖”，直觀呈現(xiàn)不同學(xué)段、不同場景下學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同變化趨勢。同時(shí)，開發(fā)“農(nóng)耕文化基因鏈”數(shù)據(jù)圖譜，將23項(xiàng)非遺資源轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化課程模塊。這種技術(shù)賦能使思政教育從“經(jīng)驗(yàn)化評估”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)化診斷”，為課程優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

其次，通過“政校社企”四方合作，構(gòu)建“紅色資源價(jià)值乘數(shù)效應(yīng)”模型，實(shí)現(xiàn)分散教育要素的系統(tǒng)重組。將檔案館中的鄉(xiāng)村賬本資源、泗鄉(xiāng)公社紅色歷史數(shù)據(jù)、非遺技藝等散落要素進(jìn)行基因重組，開發(fā)“制度自信”案例課程——學(xué)生通過分析不同歷史時(shí)期的鄉(xiāng)村賬本變遷，直觀理解農(nóng)村改革從統(tǒng)購統(tǒng)銷到市場經(jīng)濟(jì)的制度邏輯；這種將歷史檔案轉(zhuǎn)化為教育資源的創(chuàng)新實(shí)踐，使紅色教育從抽象敘事轉(zhuǎn)向具象化分析，學(xué)生對制度認(rèn)同的深度理解度提升42%。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

再次，建立“研學(xué)指導(dǎo)師”機(jī)制，由高職學(xué)生擔(dān)任中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)師，構(gòu)建了“高職生—中小學(xué)生”雙螺旋成長體系，高職學(xué)生在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與思政素養(yǎng)的雙重提升，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”。在“校園農(nóng)夫市集”項(xiàng)目中，指導(dǎo)師需運(yùn)用商業(yè)倫理知識設(shè)計(jì)定價(jià)策略，同時(shí)通過“誠信指數(shù)”追蹤系統(tǒng)培養(yǎng)中小學(xué)生責(zé)任意識。數(shù)據(jù)顯示，參與指導(dǎo)的高職生商業(yè)倫理認(rèn)知度提升58%，中小學(xué)生責(zé)任意識達(dá)標(biāo)率提高63%。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

浙江商職院通過“紅綠藍(lán)”教育理念的三維育人框架與“高校+中小學(xué)+N”共同體，構(gòu)建勞動(dòng)與思政協(xié)同育人的創(chuàng)新范式，其核心價(jià)值在于理論創(chuàng)新、實(shí)踐突破和社會(huì)價(jià)值。aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

從“五育融合”到“三全育人”，思政教育一體化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。唯有立足教育規(guī)律、緊扣時(shí)代脈搏、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，才能構(gòu)建起“縱向銜接、橫向貫通、內(nèi)外協(xié)同”的育人新格局，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)支撐。（胡葉茂，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)金學(xué)院黨總支書記；呂荻，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)金學(xué)院學(xué)工辦主任）aPk新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)