怎么把作業(yè)總量減下來又保證質(zhì)量？
全國200多所學(xué)校的近700位專家、校長、教師齊聚臨平
一起研究“作業(yè)改革”這檔事
家里如果有個讀書娃，作業(yè)這件事，就注定跟孩子和家長緊密關(guān)聯(lián)。怎樣把作業(yè)設(shè)計得更有針對性，怎么把作業(yè)總量壓減下去的同時又保證質(zhì)量……最近，來自全國義務(wù)教育階段216所學(xué)校的近700位專家、校長、教師在現(xiàn)場參加活動，在線直播最高達50余萬人次參與，大家一起研究看上去不大，卻很關(guān)鍵的“作業(yè)”問題。
他們參加的是“當(dāng)代中國式作業(yè)改革的新探索與新經(jīng)驗”研究論壇，主題為“作業(yè)撬動學(xué)教方式的變革”。杭州市教育局黨委委員、副局長蔣鋒，中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶，教育部基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)組專家成尚榮，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤，臨平區(qū)教育局班子成員出席活動，大家一起討論如何以作業(yè)為支點，撬動整個學(xué)教方式的變革。
2021年7月，“雙減”政策出臺，并明確提出：要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”。文件的出臺，得到了全社會的廣泛關(guān)注。在積極響應(yīng)的同時，社會、學(xué)校、家庭也有些隱隱的擔(dān)憂：作業(yè)量減下去了，教學(xué)質(zhì)量會不會也減下去？
論壇上，不少學(xué)校校長用學(xué)校的實踐證明，作業(yè)量下去，教學(xué)質(zhì)量反而能提升。
自作業(yè)改革啟動以來，臨平區(qū)始終奔跑在實踐探索的路上，也得到了媒體與省市專業(yè)部門的認可。
全國名師一起支招 指導(dǎo)老師們用作業(yè)撬動教學(xué)
來自北京、上海、四川成都、河南鄭州等地的名校校長帶來了他們的作業(yè)改革實踐經(jīng)驗分享。
北京小學(xué)翡翠城分校校長張文鳳說，他們鼓勵教師研究分層、彈性和個性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。同時，強調(diào)通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別強化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶，科學(xué)利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷。
為了把控作業(yè)時長，確保作業(yè)的科學(xué)性、有效性，避免出現(xiàn)重復(fù)、低效作業(yè)，切實減少簡單記憶、機械重復(fù)的練習(xí)，學(xué)校專門制訂了作業(yè)管理實施方案和公示制度。
經(jīng)過一系列改革，現(xiàn)在有孩子愛上了作業(yè)，在日記里寫道：“以前的作業(yè)就像緊箍咒，總是讓人很苦惱；現(xiàn)在呢，每天都特別期待老師會留什么作業(yè)，每次作業(yè)都感覺就像是與自己朋友的一次約會，每次作業(yè)都是自己送給自己的一份藝術(shù)品�！�
臨平一小的老師
會一輪又一輪地“改”作業(yè)
臨平一小的章桂芳老師則現(xiàn)場做了語文課堂教學(xué)展示。她的課堂，把作業(yè)深入滲透到課前、課中和課后。上課前，她讓孩子們做了預(yù)習(xí)，并練習(xí)了幾道題目，比如單元里的生字詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們把“贏”字寫錯的較多。另外，同音字錯誤也有兩個，就是會把“引薦”寫成“引見”，把“出謀劃策”寫成“出謀畫策”。針對孩子們課前作業(yè)出現(xiàn)的問題，章老師重點和孩子們討論了“贏”字的結(jié)構(gòu)，以及兩個易錯的同音字的區(qū)別。孩子們聽得很認真，再檢測全部都對了。
這樣的語文課，高質(zhì)量地在短短幾十分鐘內(nèi)，讓孩子們掌握了單元的重點，解決了部分難點。
學(xué)校各科都非常重視作業(yè)改革，并用作業(yè)來撬動教研，促進教學(xué)改革。數(shù)學(xué)教研組認為，一節(jié)課的時間有限，在一節(jié)課中，不能追求高大全，而要注重實效。校長龔國建舉例說，教研組有一次籌備專題復(fù)習(xí)課時，所有教研組老師坐在一起，對學(xué)生們?nèi)粘５腻e題先來了一番“眾籌”，看看哪些題目是孩子們?nèi)菀追稿e的，然后大家對錯題進行歸因，圍繞錯題確定一些指導(dǎo)方法。
為了做好專題復(fù)習(xí)，大家又一起研究如何把一個單元的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，讓孩子們不僅僅會一類題，而且要掌握數(shù)學(xué)思維方法，能夠應(yīng)對題目的各種變化。網(wǎng)上資源組的老師還為大家在網(wǎng)上收集了很多“寶貝”，老師可以找到“在這里總有一款適合你”的各種私人定制。評價導(dǎo)向組的老師則分析了最近幾年杭州市區(qū)命題中各類題目所占的比重和出題評價的導(dǎo)向，為下一步老師們的作業(yè)設(shè)計提出方向。
接下來，老師們會試著做一做集體設(shè)計好的作業(yè)，分別談感受，提出作業(yè)設(shè)計中的問題，再次修改，然后再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生做的過程中，他們還會根據(jù)學(xué)生的作答情況對原有題目進行三度“改”。
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