盧建華：學(xué)有熱度醫(yī)有溫度
各人際遇不同，從醫(yī)道路也各有特點。
就如盧建華和施維群，一個是學(xué)院教育出來的“科班生”，一個是傳統(tǒng)師徒制培養(yǎng)出來的“泥土生”，一個更喜歡被稱為“老師”，另一個在實踐領(lǐng)域成果頗豐。
但兩者又殊途同歸，他們都已堅守數(shù)十載，為中醫(yī)學(xué)發(fā)展盡心盡力。
也許是長年浸潤在中醫(yī)學(xué)術(shù)氛圍里，接受采訪時，盧建華中氣十足，時而激情滿滿，時而緩緩道來。作為浙江中醫(yī)藥大學(xué)教授、浙江省中醫(yī)院特需專家、浙江省中醫(yī)藥學(xué)會副秘書長、浙江省中醫(yī)藥學(xué)會科普分會主任委員，他說，忙碌但充實。
從醫(yī)多年不忘初心
1985年高考時，中醫(yī)學(xué)是盧建華填報的第三志愿。“因為范老師的一堂課，讓我對中醫(yī)產(chǎn)生濃厚興趣�！北R建華口中的范老師，即首屆全國名中醫(yī)、曾任浙江中醫(yī)藥大學(xué)校長的范永升教授。雖然是一堂簡單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課，但范永升用生動語言講述中醫(yī)的博大精深，讓盧建華意猶未盡。下課后，他立馬到圖書館查閱資料，自此全心投入中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。
大四時，在當(dāng)時的浙江中醫(yī)學(xué)院骨傷教研室主任周林寬教授建議下，盧建華選擇骨傷科作為今后主攻方向。1990年畢業(yè)時，他選擇留校任教，之后又同時到省中醫(yī)院從事中醫(yī)骨傷科臨床工作，一直做到資深專家。
從醫(yī)多年，盧建華見過許多病人因疼痛生不如死，他會表示理解和寬慰，但在治療上始終堅持原則——只用適合患者的治療方式。有些患者經(jīng)濟條件允許，一到醫(yī)院就提出動手術(shù)；有些患者經(jīng)濟拮據(jù)，希望用最便宜的藥。每次遇到這種情況，盧建華都會根據(jù)病患情況，提出科學(xué)合理的方案。
為師多載與時俱進
在師者、學(xué)者、醫(yī)者三個身份中，盧建華說自己最喜歡的是師者。目前，他依然堅持在中醫(yī)藥大學(xué)授課。他說，教書育人是他會堅持一輩子的事。
直到如今，他第一次擔(dān)任班主任的那一屆學(xué)生依然會經(jīng)常向他詢問治療病患中遇到的疑難問題。
對于教學(xué)方式，盧建華坦言是從嚴到慈。原先，受傳統(tǒng)師徒制教學(xué)方式影響，他總是板著臉，學(xué)生不守紀律或答題不準(zhǔn)確，都會提出嚴厲批評�！耙苍S是長期學(xué)習(xí)中醫(yī)，我越來越平和。我會采用善意提醒的方式，循循善誘更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性�！�
盧建華笑說，中醫(yī)是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但中醫(yī)臨床和教學(xué)是不斷創(chuàng)新的，如今，許多老師的授課方式都由原來的單向灌輸變?yōu)榛邮浇虒W(xué)。
采訪中，盧建華特別強調(diào)，臨床教學(xué)對于傳授實踐技能和提高學(xué)生的水平是最好的途徑。他會告誡學(xué)生要“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，同時他也會叮囑學(xué)生，對待病人一定要包容、理解。醫(yī)生技術(shù)要過硬，醫(yī)德也很重要，所謂“大醫(yī)精誠”。
“學(xué)習(xí)有熱度、醫(yī)學(xué)有溫度、人生有高度。”盧建華說，這句話是自己的座右銘，也常常與學(xué)生共勉。
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