杭州中小學新學期全面開設(shè)人工智能課
8月22日，杭州市教育局舉行人工智能教育新聞發(fā)布會，現(xiàn)場正式發(fā)布《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》《杭州市中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》兩個文件，同時也官宣，新學期杭州市將在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，每學年不少于10課時。
發(fā)布會現(xiàn)場
杭州出臺兩份文件
將產(chǎn)業(yè)特色、風土人情等融入AI教學
杭州作為國家數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)，依托“數(shù)字浙江”建設(shè)的先發(fā)優(yōu)勢，正在全力打造“全國數(shù)字經(jīng)濟第一城”。據(jù)介紹，近年來杭州在教育數(shù)字化領(lǐng)域取得了顯著成效，出臺《杭州市數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展實施方案》，推進數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展四項工程，累計創(chuàng)建智慧教育示范校439所、數(shù)字教育創(chuàng)新校54所、浙江省人工智能教育應用試點校15所。
為全面推進杭州市中小學人工智能通識教育，杭州組織高校和中小學人工智能教育專家協(xié)同研制了《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》。
杭州市教育局黨組成員、副局長蔣鋒介紹，《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）基于堅持素養(yǎng)導向、凸顯地方特色、體現(xiàn)貫穿融通三項編寫原則，在保障人工智能知識體系完整性的基礎(chǔ)上，將杭州產(chǎn)業(yè)特色、家鄉(xiāng)風土人情等融入課程實施過程，形成特色課程資源，促進學生認知發(fā)展與家鄉(xiāng)建設(shè)實踐相融合，強化跨學科登合設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程休系，實現(xiàn)學段螺旋發(fā)展、知識體系結(jié)構(gòu)化，保障學生人工智能素養(yǎng)的整體性發(fā)展。
《綱要》也明確了課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和課程保障，旨在培養(yǎng)具有“杭州特質(zhì)”的未來人才。
《杭州市教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》則圍繞“意識與思維、知識與技能、育人與教學、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個維度構(gòu)建，引導教師辯證看待技術(shù)價值，提升智能工具應用能力，強化數(shù)據(jù)安全管理，全方位賦能教師專業(yè)發(fā)展。
中小學開展人工智能通識課程教育
每學年不少于10課時
潮新聞記者從發(fā)布會上獲悉，從本學期開始，杭州市將在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，實施AI時代的“未來學生”培育行動和AI時代“未來教師”培養(yǎng)行動，構(gòu)建“課程建設(shè)”與“教師發(fā)展”雙輪驅(qū)動的行動體系。
此外，杭州還將積極推進“未來課堂”和“未來學�！钡膶W校建設(shè)，加強AI教育支撐環(huán)境的建設(shè)，進一步開展教育智慧賦能的實踐探索。
會上，杭州市基礎(chǔ)教育研究室信息科技教研員李偉對兩個文件進行了解讀。
根據(jù)《綱要》建議，在課程安排上，每學年不少于10課時，具體實施中可采取集中與分散相結(jié)合的多種課程實施形式，可通過主題項目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學科主題學習的方式，與信息科技、科學等學科進行整合設(shè)計開展課程。
學校也可以融合校本課程開展人工智能主題項目，為有深入學習需求的學生提供人工智能進階知識與實踐機會，也可以結(jié)合課后服務(wù)時段安排基礎(chǔ)的人工智能學習活動。
對于不同階段，《綱要》也對學習內(nèi)容、要求和教學提示給出了明確的建議。
比如小學第一階段（1~2年級），要求在教師指導下，認識校園中常見的人工智能應用，能與人工智能設(shè)備進行簡單互動，知道社會生活中存在著人工智能，在智能設(shè)備應用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護自己的個人隱私。
第二階段（3~4年級），能根據(jù)學習、生活中的任務(wù)情境，在教師指導下，使用恰當?shù)娜斯ぶ悄芗夹g(shù)獲取文字、圖像、聲音等資源，設(shè)計、創(chuàng)作簡單作品等。
第三階段（5~6年級），能通過人工智能應用場景分析，了解決策樹與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等模型的基本結(jié)構(gòu)，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。
隨著學生思維能力和知識水平的提高，初中階段的學習可以通過動手實踐，親歷從數(shù)據(jù)準備、模型訓練到模型推理的全流程，體驗用人工智能解決真實問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學科項目實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項目驅(qū)動實踐，學生將學習設(shè)計人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體提升將人工智能落地應用于社會生活等能力。
北京航空航天大學教授、教育部義教信息科技課程標準專家組組長熊璋作主旨報告《把人工智能教育辦成愉快的教育》。熊教授主張要把人工智能教育辦成愉快的教育，讓愉快貫穿人工智能教育的全過程，通過人工智能學習啟發(fā)青少年的激發(fā)好奇心和求知欲，促進青少年的全面發(fā)展。
發(fā)布會上，杭州春暉小學教育集團、杭州市錢塘區(qū)學林小學、余杭區(qū)教育發(fā)展研究學院、臨平區(qū)教育發(fā)展研究學院分別展示人工智能賦能教育教學、通識課程實施、區(qū)域系統(tǒng)化推進與創(chuàng)新、校本課程開發(fā)與實踐等領(lǐng)域的創(chuàng)新應用成果。
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