這場活動帶我們打開和AIGC共生的科學教育新模式
從“十萬個為什么”到“十萬個干什么”
小學三年級的五位小同學通過AI寫了一本名為《情緒寶典》的書；初一的兩位同學利用AI做了一個可以分享3D建模作品的網(wǎng)站；高三的三位同學通過AI做了一個可以將三位同學的特征合成到一起的虛假數(shù)字人并最終做成視頻……這些都是正在杭州的學校里發(fā)生的事。
在這個科技飛速發(fā)展的時代，教育的變革與創(chuàng)新從未如此緊迫。而AIGC（生成式人工智能）技術(shù)的崛起，為科學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。
AIGC究竟可以給我們的教育帶來些什么？未來的科學教育將會怎樣改變？
8月24日下午，第二屆科學教育大會“科技成果科普發(fā)布”年度特別策劃活動在錢塘江畔的杭州國際博覽中心舉行。三位在科技和教育領(lǐng)域頗具影響力的嘉賓，共同探討了這個引領(lǐng)時代潮流、充滿無限可能的主題——“智能未來：AIGC引領(lǐng)科學教育新紀元”。
高校、中學、企業(yè) 多重視角看AIGC如何賦能科學教育
首先登場的是北京師范大學科學教育研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會科學教學專委會主任委員鄭永和。
想象一下，將全國某門課（比如語文）教得最好的20位老師教某一堂課的過程都記錄下來，讓AI學習，然后生成一個綜合性的教學方案再教學生，會是怎樣的效果？鄭院長的這個假設(shè)讓在場觀眾一下子打開了對于AIGC教學應(yīng)用的想象。
鄭院長表示，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、VR、元宇宙等幾輪標志性的技術(shù)變革對教育的推進，都是比較“物化”的，工具性特別強，而生成式的人工智能帶有自己的“思維”，和教育結(jié)合會創(chuàng)造出非常大的可能性，為教育發(fā)展帶來新機遇。一堂45分鐘的課，或許可以先用20分鐘讓學生和機器進行問答、交互，再用剩下的時間讓老師和學生進行深度交流。
在談到AIGC賦能科學教育和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性時，鄭院長特別談到了“小模型”。近些年，我們可能聽多了“大模型”，結(jié)合具體學科（比如生物、化學等）的小模型對教育的創(chuàng)新發(fā)展也具有非常重要的戰(zhàn)略意義。
同樣來自高校，但還有另一重企業(yè)家身份的朱明雄為我們帶來了從社會人才需求角度的觀察與思考。作為杭州國科智飛科技有限公司CEO、國科大杭州高等研究院科創(chuàng)俱樂部主席，朱明雄在科學教育的探索和實踐中也有不少經(jīng)驗。
在朱明雄看來，傳統(tǒng)的教學形態(tài)是“師-生”，新時代相對被認可的是“師-生-機”，而令部分人擔憂的是會演變成“生-機”教學形態(tài)。
朱明雄表示，在國科大杭高院今年的期末考試中，有部分學科是開卷的，允許同學上網(wǎng)、使用各種AI工具。如何在這種情況下維持考試的價值和難度？比如24日考試，老師會從23日發(fā)表的論文中提取素材，這些最前沿的內(nèi)容，ChatGPT上是沒有的，這時候就很考驗學生的分析思維能力了。
最后上場的代立晨，目前是云谷學校的高中工程技術(shù)老師，也是資深的技術(shù)專家、原阿里云航空行業(yè)技術(shù)總監(jiān)。代立晨表示，從科技公司的團隊領(lǐng)導者到課堂，看似截然不同，但目標都是在不斷變化的世界中培養(yǎng)出合適的人才。
教學目標的變化源自人才需求的變化。現(xiàn)如今，AI正在替代帶貨主播、配音演員、翻譯等越來越多的工作。在代立晨看來，并沒有一個叫做“AI使用技巧”的技能，“會使用AI”是要求一個人能夠理解場景、與他人共情、識別社會生活中的機會、考慮未來的不同可能性……這也是他所在的學校強調(diào)的素養(yǎng)。
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