專家：北京高考地理穩(wěn)中有變、變中求新，重視應用性和創(chuàng)新性
6月10日下午，隨著普通高中學業(yè)水平等級性考試地理科目考試的結(jié)束，北京高考落下帷幕。
地理考試結(jié)束后，多名考生向澎湃新聞（www.thepaper.cn）表示，今年北京高考地理卷難度適中，試題較常規(guī)。還有人大附中考生表示，高考地理卷試題不難，比平時考試試題簡單。
北京的基礎教育研究專家們?nèi)绾卧u價這套地理卷？當晚，澎湃新聞從北京市教委獲得來自北京教育科學院基礎教育教學研究中心教研員高振奮、北京教育科學院基礎教育教學研究中心教研員陳紅、北京市西城區(qū)教育研修學院教研員宋顥、北京市海淀區(qū)教師進修學校教研員李慧敏、北京市中關村中學教師馬玨，針對今年北京高考地理試題的評價分析。
專家們認為，北京市2021年普通高中學業(yè)水平等級性考試地理試題根據(jù)相關要求優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式，增強試題開放性，避免死記硬背和機械刷題現(xiàn)象，注重對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。
專家指出，2021年是北京市新高考實施學業(yè)水平等級性考試的第二年，也是“三新一舊”的最后一年，地理試題實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。試題密切結(jié)合北京市地理教學實際，同時考慮到本屆考生受疫情線上學習的影響，科學設置試題難度，穩(wěn)中有變，變中求新，體現(xiàn)首都特色。試題注重聯(lián)系社會生活實際，聚焦地理學科核心素養(yǎng)，突出考查地理學科的思想和方法，體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了高中學業(yè)水平等級性考試的選拔和育人功能，對高中地理教學具有良好的導向作用。
以下為專家具體評析：
試題特色：注重對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導
1.引導全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務
試題注重對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和決策，引導學生關心國家發(fā)展，將自身發(fā)展融入國家發(fā)展之中；滲透中華傳統(tǒng)文化，引導學生在做題過程中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和悠久歷史在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，激發(fā)學生愛國主義情感，充分體現(xiàn)地理學科獨特的育人價值。
例如選擇題第1、2題，以“某校設計的糧畫小鎮(zhèn)位置指示牌和行走的思政課精華路線”為背景材料，滲透中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與藝術(shù)的融合，增強審美體驗，激發(fā)愛國情感。選擇題第4題，以“某地理小組用木桿測量正午太陽高度”為背景材料，記錄木桿影長的變化，引導學生將二十四節(jié)氣與地理實踐相結(jié)合，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信；選擇題第8、9題，以生態(tài)搬遷為背景材料，引導學生關注國家的精準扶貧，厚植家國情懷。
綜合題第20題以“洱海流域的可持續(xù)發(fā)展”為素材，從地理視角探討“流域特征對水體污染的影響”、“洱海生態(tài)廊道的生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益”等，倡導人類與自然和諧共生，引導學生關注區(qū)域開發(fā)和整治、生態(tài)環(huán)境保護與修復，提高學生生態(tài)環(huán)境保護意識，增強學生生態(tài)環(huán)境建設的責任感和使命感。
2.創(chuàng)設真實情境，考查地理學科核心素養(yǎng)
試題關注社會生活熱點，引導學生將地理學習與生活、社會發(fā)展相聯(lián)系。充分結(jié)合學生生活體驗，構(gòu)建情境；深入挖掘社會生活現(xiàn)象，形成情境；緊密聯(lián)系課堂教學過程，創(chuàng)設情境；充分利用不同圖文素材，呈現(xiàn)情境，引導學生在真實情境中運用地理知識和方法，解決實際問題，有效考查學生地理學科核心素養(yǎng)水平。
例如選擇題第11題，以“某地鐵站工作日進出站人數(shù)隨時間變化”為情境，引導學生在生活情境中學會觀察生活、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用地理方法解釋生活現(xiàn)象。選擇題第10題，提供真實的“2021年5月16日20時亞洲局部地區(qū)海平面氣壓分布圖”，考查天氣對高血壓人群生活的影響，基于生活體驗，體現(xiàn)學以致用，關注天氣和人體健康，考查時空、要素等綜合思維。選擇題第8、9題，以“規(guī)劃某村實行生態(tài)搬遷”為情境，結(jié)合區(qū)域資源環(huán)境承載力等因素，推斷遷入地選址，以及搬遷后適宜重點開展的生產(chǎn)經(jīng)營活動，考查區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀。選擇題第13題，以“舟山群島傳統(tǒng)民居特點”為情境，讓學生分析建造民居主要考慮的自然因素，體現(xiàn)因地制宜思想。選擇題第15題，以“中喀兩國企業(yè)合作修建的國際直連海底電纜全線貫通”為情境，考查地質(zhì)災害和區(qū)際聯(lián)系。
綜合題第16題以學生到甘肅省天水市開展黃土高原水土流失治理的研學活動為情境，設置“對比流域徑流量的變化”、“調(diào)查梯田利用方式”及“分析梯田減沙效益”三個主要任務，引導學生在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，凸顯地理實踐力，體現(xiàn)知行合一，提升行動意識和能力，更好地增強社會責任感。第19（1）題以“2021年五一國際勞動節(jié)北京動物園游客眾多”為情境，考查北京城市定位及城市發(fā)展，第20（2）題從居民老何的個人視角講述生產(chǎn)生活的發(fā)展變化，引導學生通過真實事件思考洱海環(huán)境治理的過程與成果，分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境的關系，考查學生對真實問題的思考和解決能力，引導學生關注生活、學以致用。引導學生關心家鄉(xiāng)、關心祖國的發(fā)展變化。
3.運用豐富圖像，突出地理學科關鍵能力
全卷地理圖像共計15幅，圖像類型豐富多樣，涉及區(qū)域圖、景觀圖、地質(zhì)剖面圖、示意圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等。試題圖文并茂，圖像科學、直觀，引導學生從圖像中獲取有效信息，解決地理問題的能力，體現(xiàn)了地理學科特色。
通過圖像獲取和解讀地理信息是學生解決地理問題的起點，以此為基礎，多層次、有深度的思考問題，按照學科邏輯組織語言作答，通過表達的條理和層次反映學生分析問題、解決問題的思維過程，展現(xiàn)地理學科關鍵能力。
例如選擇題第3題，利用“北緯27°附近部分地點某年的平均氣溫” 統(tǒng)計圖像，疊加了時間“某年”和空間“經(jīng)度”等信息，需要學生在掌握氣溫變化影響因素和該區(qū)域宏觀認識的基礎上，充分利用地理聯(lián)系和區(qū)域認知，對不同地點平均氣溫的成因進行推測。選擇題第5、6題，呈現(xiàn)了四幅地質(zhì)剖面圖，要求學生結(jié)合三大類巖石的形成條件、特點和巖石圈的物質(zhì)循環(huán)的過程，推斷圖示區(qū)域地質(zhì)地貌演化過程。
綜合題第17題以豐富的圖像承載地理現(xiàn)象，通過區(qū)域圖呈現(xiàn)基本地理環(huán)境特征、以景觀圖展示當?shù)仫L貌，以徑流量比例統(tǒng)計圖呈現(xiàn)河流特征，要求學生在閱讀各圖像的基礎上，針對題目要求，綜合多幅圖像信息，進一步思考區(qū)域因地制宜的產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理方向和措施。
4.創(chuàng)新問題設計，體現(xiàn)試題開放性、靈活性
地理試卷突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性結(jié)合的考查思路，符合等級性考試的考查要求。同時特別設計了開放性試題及選擇性試題，增強了試題的探究性，鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性發(fā)展。
例如選擇題第7題，基于某科考隊在我國暖溫帶某山地開展垂直自然帶植被調(diào)查，繪制的部分樹種隨高度出現(xiàn)的次數(shù)變化圖，要求學生依據(jù)山地垂直地帶性規(guī)律，有效提取和處理數(shù)據(jù)，客觀地做出判斷。這種在野外調(diào)查方法基礎上的數(shù)據(jù)分析考查，方式新穎，引導學生一方面更加關注地理學科實踐性的特色，將地理學習的空間積極向真實的地理環(huán)境中拓展；另外一方面，突出了在實踐基礎上的深入思考和分析，引導學生在實踐的基礎上提出問題，并充分利用地理學科主干知識解決問題，不斷提升地理學科核心素養(yǎng)。
綜合題第17（1）小題引導學生在閱讀圖文信息的基礎上，從多角度思考問題，并綜合評價水電站選址的自然條件。18題（1）題“比較甲線和乙線植被覆蓋度的差異。任選一線，分析造成這種差異的原因”，通過設置選擇性任務，要求考生能夠從整體性視角，圍繞植被覆蓋度與自然環(huán)境及人類活動的相互關系分析合理原因，突出獨立思考能力的考查，有效測評學生綜合思維水平。
綜上所述，2021年北京市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理試題引導學生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務；創(chuàng)設真實情境，考查地理學科核心素養(yǎng)，運用豐富圖像，突出地理學科關鍵能力；創(chuàng)新問題設計，體現(xiàn)試題開放性、靈活性。在保持試題整體穩(wěn)定的前提下，注重創(chuàng)新；在突出地理育人價值的前提下，注重“五育”并舉；在考查地理學科核心素養(yǎng)的前提下，注重學生的綜合能力提升。
啟示：開展互動式、啟發(fā)式、探究式和體驗式課堂教學
1.依據(jù)課程標準，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
依據(jù)課程標準，落實中學地理課程標準提出的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等學科核心素養(yǎng)。中學地理教學中教師要適時、適當結(jié)合教學內(nèi)容，充分創(chuàng)設問題情境，開展互動式、啟發(fā)式、探究式和體驗式課堂教學，引導學生圍繞地理問題，積極探索和實踐，落實學業(yè)水平等級考試相關要求，切實提高學生的地理學科核心素養(yǎng)。
2.注重學科方法，引導主動學習
充分利用現(xiàn)代技術(shù)，突出學習中圖像、學具等地理工具的運用，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的習慣，指導學生將地理學習與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，養(yǎng)成以地理視角觀察、審視、思考生活的習慣，學會全面、綜合地看待地理問題，并應用地理學科思想、方法深入探究，嘗試解決實際問題，提升地理學科素養(yǎng)。
3.開展實踐活動，理解應用價值
地理學科應著力培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，做到知行合一、學以致用。學習中從實際生活中發(fā)現(xiàn)地理、感受地理，自覺運用地理學科知識分析生活現(xiàn)象。教師在教學中以豐富的、真實的教學素材、與學生緊密聯(lián)系的身邊生活經(jīng)驗構(gòu)建教學情境，有效激發(fā)學生學習興趣和產(chǎn)生學習問題，引導學生在主動探究、交流合作中，理解地理學科的學科價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
4.關注社會生活，發(fā)揮育人功能
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的科學，蘊涵著豐富的育人功能。中學地理教學中教師要引導學生用地理視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，觀察生活，分析社會現(xiàn)象，理解人與自然是生命共同體、人與自然和諧共生、人類命運共同體等理念，幫助學生樹立 “共同建設美麗地球家園”與“共同構(gòu)建人類命運共同體”的意識，引導學生形成以正確的義利觀，積極參與生態(tài)文明建設，為中華民族偉大復興做出自己的貢獻！
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