2020年江蘇高考語文、數(shù)學(xué)考了啥？來看省教育考試院權(quán)威解析
7月7日，2020年江蘇高考首日。中午，隨著語文考試結(jié)束，“2020江蘇高考作文”“同聲相應(yīng) 同氣相求”等相關(guān)話題登上微博熱搜，網(wǎng)友紛紛留言，“還是熟悉的‘江蘇味’！”
當(dāng)天17：30，全省考生語文、數(shù)學(xué)兩門科目考完。晚上，江蘇省教育考試院權(quán)威發(fā)布兩門科目以及作文解析，一起來看看！
2020年江蘇高考作文題
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。
同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動。
權(quán)威評析
宏大命題+詩意表達(dá)+時代生活
延續(xù)江蘇卷“三結(jié)合”特色
點評嘉賓：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高級教師 倪峰
或許可以用2004年江蘇省第一次高考自主命題的作文題來評價2020年的作文題，這就是“山的沉穩(wěn)”與“水的靈動”。我們不妨將其視為一次自然的回歸與整體上的呼應(yīng)。
“山的沉穩(wěn)”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從題目形式上看，今年的作文題依舊是考生熟悉的新材料作文，需要學(xué)生從給定材料中確定構(gòu)思范圍，自主立意與表達(dá)。二是從整體風(fēng)格上看，今年的作文題延續(xù)了江蘇卷作文題一貫的宏大命題+詩意表達(dá)+時代生活“三結(jié)合”的特色。作文材料聚焦于智能互聯(lián)網(wǎng)時代個人成長的命題，詩意的語言表述設(shè)置了真實體驗的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考未來、規(guī)劃人生，具有鮮明的時代特征和廣闊的寫作空間，有助于學(xué)生進(jìn)行有價值的感悟與思考，并做出創(chuàng)造性、負(fù)責(zé)任的表達(dá)。
就“水的靈動”一面而言，今年的作文題又表現(xiàn)出與以往命題不同的特點，更切近學(xué)生個體獨特的生活體驗，為考生提供了更多元的思維空間和寫作立意的角度。
與往年江蘇卷作文題大多有個“核心概念”或“關(guān)鍵詞”不同，今年的作文題很難提煉出一兩個類似“和而不同”（2019）、“語言”（2018）、“車”（2017）、“話長話短”（2016）這樣的核心詞。整個作文題設(shè)置了一個有著復(fù)雜聯(lián)系和多樣化可能的話語情境。作文材料共四句話：第一句話“同聲相應(yīng)，同氣相求”揭示出人際交往中普遍存在的現(xiàn)象或規(guī)律，第二句話指出這一現(xiàn)象或規(guī)律在人的成長過程中可能產(chǎn)生的影響，第三句話強調(diào)在當(dāng)下智能互聯(lián)網(wǎng)時代這一影響會顯得更為突出，第四句話從生活出發(fā)指出當(dāng)下的“瀏覽”“點贊”“分享”“感動”可能決定“你未來的樣子”，這也是對文章的選材提供一些參考性的提示。
從整體上說，材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個體與環(huán)境之間相互影響相互塑造的問題。這里的“環(huán)境”是一個包括了與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的人、所經(jīng)歷接觸的事、所面對的各類信息的綜合體，是個體生存的小環(huán)境小場域。一方面，個體的選擇會影響并塑造自己生存的小環(huán)境；另一方面，與個體關(guān)聯(lián)最為密切的場域也在影響并塑造著個體。材料同時也引導(dǎo)學(xué)生思考，在同類信息“環(huán)繞更加緊密，塑造更加可感”的智能互聯(lián)網(wǎng)時代，如何對自己的成長負(fù)責(zé)，具有顯著的現(xiàn)實意義和時代價值。
每一個個體都有其獨特性，每一個個體所生存的環(huán)境都有其復(fù)雜性，這里還涉及大的時代背景和小的生存場域交織并存的問題。材料并沒有提到個體與小環(huán)境之間具體會發(fā)生什么樣的影響，沒有提到這種相互的“塑造”是正向積極的還是負(fù)向消極的。由此看來，這個作文材料兼具了思辨性、開放性和啟發(fā)性，既有對個體成長的一般性規(guī)律的揭示，也有對個體選擇信息及被信息塑造的具體描述。于是，我們可以描寫記敘現(xiàn)象，抒發(fā)感懷；可以發(fā)現(xiàn)問題，思考其中的關(guān)系和原由；也可以解決問題，探求在智能互聯(lián)網(wǎng)時代個體應(yīng)該如何對自我的成長負(fù)責(zé)。
找不到核心概念、關(guān)鍵詞語，對材料內(nèi)涵把握不清，這些也許是有人覺得這個作文題有點難以下筆的原因。但這次作文命題的成功之處也由此體現(xiàn)：雖然沒有核心概念關(guān)鍵詞語，但給定了明確的體驗思考情境；只要平時有感悟生活、反思自我的習(xí)慣，能將材料表述與自身生活體驗相關(guān)聯(lián)，材料的內(nèi)涵也并不難把握。相反，如果習(xí)慣了機(jī)械化套路化的應(yīng)試作文訓(xùn)練而缺乏對生活的體驗、感受與思考，對這樣有一定思維廣度和深度的作文題的確很難應(yīng)對。
每個考生都是時代生活的參與者，都是自己生存場域的塑造者，也都是個體成長的直接體驗者。面對這個作文題，考生應(yīng)該充分聯(lián)系自己獨特的生活體驗，這樣才能選擇獨特的角度，選取真實可感的素材，并寫出自己獨有的體驗感悟與思考認(rèn)識。
試題平穩(wěn)，有些出題角度很新穎
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的宋同學(xué)告訴現(xiàn)代快報記者，這次語文試題比較平穩(wěn)，有些出題角度很新穎，尤其對作文考題印象深刻。“作文主要是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對人的環(huán)繞和塑造兩個方面，我覺得還是有話可說的。”她寫的主要是互聯(lián)網(wǎng)上各類信息對人的影響，還寫了人們被各類信息干擾的現(xiàn)狀，還有對未來情景設(shè)想。
權(quán)威評析
考查核心素養(yǎng)，完成從江蘇卷到全國卷的承轉(zhuǎn)任務(wù)
點評嘉賓：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高級教師 倪峰
2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）語文卷，延續(xù)了2019年的命題方向與原則，這就是注重價值引領(lǐng)、著眼語文素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化、立足現(xiàn)實生活、追求經(jīng)典與原創(chuàng)。試卷整體上穩(wěn)中求進(jìn)，難度與去年大致相當(dāng)，考點均衡，題型合理，區(qū)分度較高，既發(fā)揮了對中學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)向作用，也順利完成了從江蘇卷到全國卷的承轉(zhuǎn)任務(wù)。
緊貼校園生活，體現(xiàn)“生活語文”理念
整份試卷選材廣泛，既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又緊扣當(dāng)下現(xiàn)實，體現(xiàn)出“生活語文”的理念，也傳遞了立德樹人的價值導(dǎo)向。
語言文字運用的4道客觀題，或涉及優(yōu)秀民族精神，或關(guān)聯(lián)江蘇地方特色，或?qū)⒐旁娢呐c疫情背景下的現(xiàn)實生活掛鉤，突出實踐與傳承，或直面當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，強調(diào)語文的現(xiàn)實功能。
一系列閱讀材料，或借助對先人的追憶延展到優(yōu)良家風(fēng)的傳承（文言閱讀），或指向青春期少男微妙的心理關(guān)乎家庭與成長的話題（文學(xué)類文本），或?qū)υ姼枥收b發(fā)表議論啟發(fā)學(xué)生審美判斷、注意學(xué)習(xí)的方法（論說類文本），或介紹中國水稻栽培的歷史與影響，普及常識的同時也有助于樹立文化自信。
試卷巧妙設(shè)置真實問題情境，貼近學(xué)生閱讀實際，綜合考查學(xué)生運用必備知識和關(guān)鍵能力解決實際問題的水平和學(xué)科素養(yǎng)。
語言文字運用第3題，緊貼學(xué)生校園生活，以某校高三年級的線上成人儀式、同學(xué)們互贈留言為情境，在辨析語言表達(dá)得體與否的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情背景下校園生活的變化。文言、古詩與現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置，多指向?qū)ξ谋镜募?xì)讀，對于學(xué)生理解、分析、體驗、感悟以及欣賞評價的能力有明確要求。作文題聚焦智能互聯(lián)網(wǎng)時代個人成長的話題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系個體生活體驗，進(jìn)行有價值的感悟與思考，并做出創(chuàng)造性、負(fù)責(zé)任的表達(dá)。附加卷材料概括分析題，設(shè)置博物館網(wǎng)絡(luò)直播這一社會生活情境，考查學(xué)生篩選、整合、概括信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在疫情防控背景下理性思考社會熱點、真切感受文化生活。
以優(yōu)質(zhì)語料為素材，彰顯江蘇文化品位
濃濃的書卷氣與文學(xué)味是歷年江蘇高考語文試卷一以貫之的特色，今年也不例外。
整份試卷選取的語言材料大都堪稱典范，蘊含豐富的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)濃郁的人文氣息。文言閱讀選取了明代性靈派散文名家袁宗道的《外大母趙太夫人行狀》，與2016年的選文（張岱《家傳》）在內(nèi)容與體裁上遙相呼應(yīng)；文學(xué)類文本選用了當(dāng)代著名作家劉慶邦的鄉(xiāng)土小說《少男》，語言簡潔凝練，細(xì)節(jié)豐盈，可讀性很強；論說類文本選用著名美學(xué)家朱光潛先生的文藝評論《談詩歌朗誦》，深入淺出，平易曉暢，直接與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)；實用性文本選用了一篇科學(xué)小品《水稻傳奇》，很中國，很生活，很歷史，很科學(xué)，也很有文學(xué)性；附加卷材料概括分析題則選用文博專家黃洋討論博物館線上直播的文章，切合時代熱點，表現(xiàn)了冷靜理性的思考。
不僅是選材典范，試卷中原創(chuàng)的文字表述也準(zhǔn)確精煉，不蔓不枝。題干指向明確，沒有冗余信息，不易對考生產(chǎn)生誤導(dǎo)；作文題則延續(xù)了江蘇作文命題詩意表達(dá)的風(fēng)格，富有啟發(fā)性，易于激發(fā)思維與聯(lián)想。
以平穩(wěn)過渡為旨?xì)w，實現(xiàn)高考多元目標(biāo)
為實現(xiàn)向全國卷的過渡，2019年江蘇高考語文卷的命制便已經(jīng)在題型與考點指向上有了一定的調(diào)整與變化。今年的語文卷基本延續(xù)了這種變化，試卷結(jié)構(gòu)與題型和去年大致相同，沒有給考生意外的“驚喜”、帶來額外的負(fù)擔(dān)，從而保證了過渡期的平穩(wěn)性。
平穩(wěn)過渡是這份高考試卷在特殊背景下的特殊性目標(biāo)，“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”則是優(yōu)秀高考語文試卷的基本性目標(biāo)。
如前面第一點所述，全卷試題交叉呈現(xiàn)民族精神、傳統(tǒng)文化、地方特色、時代風(fēng)貌、人文氣息，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行正向引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷、弘揚傳統(tǒng)文化、加強品德修養(yǎng)、關(guān)注時代發(fā)展，較好地實現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。
從選拔人才的角度看，試卷考點分布均衡，題型設(shè)置合理，難度適中，區(qū)分度較高，答題應(yīng)該能比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的語言積累、語文綜合能力與思維品質(zhì)，從而給高校選拔提供有益的參考。
從引導(dǎo)教學(xué)角度而言，試題的命制貼近生活熱點，注重情境設(shè)計，立足文本細(xì)讀，強調(diào)在豐富的語言實踐活動中所形成的語感。
文言文翻譯的第一小題看似有一定難度，但關(guān)鍵詞語大多在學(xué)生學(xué)過的經(jīng)典文本中出現(xiàn)過，如果積累到位，當(dāng)不成問題；而“鞶”（pán）、“珥”（ěr）這兩個冷僻詞語雖然考生可能不認(rèn)識，但如果熱愛母語并熟悉漢字形音義結(jié)合的造字特點，再結(jié)合上下文語境進(jìn)行推導(dǎo)，也不難得出大體正確的理解。幾篇現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)計，凡涉及鑒賞評價、寫法分析的問題，大多放進(jìn)了客觀題中，這就有效避免了此類主觀題答題時常見的套路化問題；而閱讀主觀題多是指向?qū)ξ谋緝?nèi)容的多角度理解和信息篩選概括，考生在回答時只能緊扣文本，聯(lián)系個人的閱歷體驗，沒法用現(xiàn)成的套話。這樣，反復(fù)刷題的題海戰(zhàn)術(shù)就失去了用武之地。
這些地方都傳遞出了明顯的信息，啟示我們語文教學(xué)應(yīng)該把重點放在什么地方。
難度適中，知識點考查比較常規(guī)
在玄武高級中學(xué)考點外，來自南京市第九中學(xué)的陳同學(xué)告訴現(xiàn)代快報記者，數(shù)學(xué)試題整體難度適中，做起來還是比較順手的。在九中考點，來自九中的張同學(xué)笑著走出考場，他說數(shù)學(xué)考得比較平穩(wěn)，附加題考到了矩陣、空間向量、參數(shù)方程、概率分布等知識點。對于考試的結(jié)果，他比較淡定，已經(jīng)準(zhǔn)備好投入英語考試了。
權(quán)威評析
關(guān)注考生應(yīng)用與創(chuàng)新意識，試題不偏不怪
點評嘉賓：南師附中秦淮科技高中 卓斌
2020年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷堅持“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)” 核心立場，考查考生的基本數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)考生對數(shù)學(xué)思想的追尋和數(shù)學(xué)應(yīng)用的探索。這份試卷緊扣《江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)科考試說明》的命題要求，體現(xiàn)了“依綱扣本，引導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)選拔”的命題特色。
注重“四基”，貼近教材，基礎(chǔ)查考全
試題順序的編排頗見命題者用心：由易到難，低起點、寬入口、遵循考試基本規(guī)律，契合考生答題習(xí)慣。譬如，填空題中前10題、解答題中前2題，都源于教材素材的改編，是考生比較熟悉的基礎(chǔ)題，能盡快消除考生的緊張情緒，有利于考生的正常發(fā)揮。試卷重點考查數(shù)學(xué)學(xué)科主干知識，譬如函數(shù)、數(shù)列、解析幾何、立體幾何、三角與平面向量等模塊。試卷還突出對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的考查，解決數(shù)學(xué)問題突出通解通法，不偏不怪，淡化技巧要求。許多問題只要在平時的學(xué)習(xí)中做到了概念清楚、基礎(chǔ)牢固、答題規(guī)范，取得基本分還是比較容易的。
目標(biāo)性強，覆蓋面廣，點題對應(yīng)好
試卷貼近中學(xué)教學(xué)實際，考查的目標(biāo)性強，試卷內(nèi)容選取得當(dāng)，問題設(shè)計科學(xué)合理。試卷考查了全部8個C級考點、38個B級考點和絕大部分的A級考點。這種重要知識點實行重點考查的命題方式，有利于對一線數(shù)學(xué)教學(xué)的正確引導(dǎo)，讓一線師生在復(fù)習(xí)備考中容易做到方向明確、重點突出。
壓軸題新，多層把關(guān)，選拔區(qū)分強
試卷注重壓軸題的區(qū)分選拔功能。填空題中第13、14題，難度相比往年有所降低，中等及以上學(xué)生大多能夠下手，也能夠做出來，區(qū)分度較好。第19、20題中的問題串設(shè)計，注重梯度，層層推進(jìn)，第一小問屬于容易題，讓學(xué)生熟悉新的問題情境，只要讀懂題意，基本上能夠做出來；第二小問難度中等，設(shè)問和方法常規(guī)；第三小問難度較大，其方法有繼承有發(fā)展，同時對思維和能力的要求非常高，對數(shù)學(xué)優(yōu)秀生提出較大的挑戰(zhàn)，有較好的區(qū)分度。這種設(shè)問方案，為不同水平的考生均提供了發(fā)揮空間，充分發(fā)揮了高考的功能與價值，是這份試卷的精彩之處。
注重素養(yǎng)，倡導(dǎo)通法，解題路徑寬
數(shù)學(xué)學(xué)科有六大核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。一切數(shù)學(xué)解題活動都是六大核心素養(yǎng)的生動展示，都是在數(shù)學(xué)思想方法引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)思維活動。試卷很好地體現(xiàn)了這一宗旨，我們在很多試題中都能輕易地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的靈活運用，有利于客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如第10、13、14、16、17、18、19等題，滲透了數(shù)形結(jié)合思想；第7、8、11、12、15、16、20等題，滲透了轉(zhuǎn)化與化歸思想；第6、12、13、17、18等題，滲透了函數(shù)與方程思想；第20題涉及數(shù)學(xué)猜想和數(shù)學(xué)探究。
適當(dāng)創(chuàng)新，關(guān)注應(yīng)用，選材有特色
試卷還非常關(guān)注考生在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識方面的表現(xiàn)。第9、17題，試題的背景兼顧到了文理分科和城鄉(xiāng)差別，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用。第14、19、20等題，堅持原創(chuàng)，注重思維，立足知識交匯，凸顯能力考查，體現(xiàn)較好的創(chuàng)新性。注重設(shè)置新穎的問題情境，考查學(xué)生在新情境中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，較好地避免了猜題押題現(xiàn)象發(fā)生，試題素材選擇有特色。試卷中容易題改編自教材，中等題和難題的思想和背景知識也來源于教材，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞主干知識加強研究和探索，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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