科學教育，怎樣點燃孩子的熱情
浙江出臺意見給中小學科學教育按下“加速鍵”
星星眨著眼，月兒畫問號；彗星拖尾巴，彩虹來架橋。孩子們的小腦袋中，總有數(shù)不盡的“為什么”，以及各種各樣的“奇思妙想”。
2023年5月，教育部等18部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，強調(diào)在教育“雙減”中做好科學教育加法。最近，浙江14部門發(fā)布《加強新時代中小學科學教育工作的實施意見》，從頂層設計推進浙江省中小學科學教育，包括組織千名科學家、科技工作者任中小學科學副校長、探索工程啟蒙教育、打造科學教育實驗基地等舉措，給中小學科學教育按下了“加速鍵”。
事實上，浙江部分地區(qū)和中小學校近年來逐步開展科學教育的探索。浙江中小學科學教育現(xiàn)狀如何？如何加快建立校內(nèi)外協(xié)同育人機制，形成多主體共同參與的“大科學教育”格局？
杭州綠城育華學校小學部的同學展示“太空旅行站”科學項目中的“治”慧樂椅。 受訪者供圖
科技工作者當上副校長
科學家、科技工作者為何要走進中小學校園？這些副校長又扮演著什么樣的角色？
不久前，中國工程院院士、寧波大學植物病毒學研究所所長陳劍平多了一個新身份——九年一貫制學校、寧波大學青藤書院的首任科技校長。為何請一名院士擔任學校的科技校長？青藤書院校長余勇有自己的考量。“我們曾經(jīng)做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們對科技領(lǐng)域較為陌生，且只有少數(shù)同學未來想從事和科技相關(guān)的工作�！边@樣的調(diào)查結(jié)果，讓余勇有些擔憂。
邀請陳劍平擔任科技校長，是余勇深思熟慮后的探索�！瓣愒菏康谝淮谓o孩子們做講座，主題是一片葉子如何成長為一片樹林，反響非常好�！庇嘤抡f，陳劍平院士對這個新身份也很重視，不僅讓他帶領(lǐng)的國家重點實驗室成員和20位寧大教授共同進入青藤書院從事科普工作，還專門組織了一次座談會，商討如何用好這些專家資源。
在陳劍平院士的推動下，青藤書院已成立4個科技創(chuàng)新項目組，涵蓋智能機器人、海上風電等領(lǐng)域。“陳院士提供了各種資源，我們選擇了中小學生比較感興趣的項目，并在學校遴選了一批有興趣有基礎(chǔ)的學生�！庇嘤抡f。
無獨有偶，去年12月，杭州市丹楓實驗小學也聘請了中國科學院院士徐星擔任名譽校長。這位從北京遠道而來的院士在聘任儀式上有些激動：“有機會給小學生上科學課，非常自豪�！边@位專門研究恐龍的院士，也是小學語文課文《飛向藍天的恐龍》的作者。
“小學生對恐龍非常著迷，這也是我們未來推進科普工作的切入點�！毙煨歉嬖V記者，接下來他會重點在古生物學的科普上做更多的嘗試，把校園科普工作做得更扎實系統(tǒng)。在徐星看來，每個年齡段的孩子都有獨特的關(guān)注點，他和團隊要做的，正是創(chuàng)造一個適合小學生年齡段的科普環(huán)境，拓寬他們的科學視野。
邀請科學家進校園，溫州更早邁出了這一步。2023年9月，溫州市教育局等8部門聯(lián)合發(fā)布《新時代溫州中小學科學教育實施方案》，其中一項內(nèi)容就是請5位專家學者任溫州中小學科學教育專家顧問，聘100名科學家、科研工作者任百所學校的科學副校長。
每周五，都是一年級小學生陳易航最期盼的日子。這個學期開始，他所在的國科溫州實驗小學在周五新增了一節(jié)“小小愛迪生”課，上這節(jié)課的老師都是校外不同領(lǐng)域的科研工作者。在陳易航眼中，他們就像是“哆啦A夢”，總能變出各式各樣的工具，帶領(lǐng)他探索科學奧秘。
“小小愛迪生”課的開展，也給了校內(nèi)科學老師以啟發(fā)。為了讓課程更好地落地和推進，校內(nèi)的科學老師們往往也會參與其中，比如前期準備、后期復盤等等。該�？茖W教師陳錦栩全程參與其中，“一段時間下來，感覺自己的科學思維提高了，在科學課程的內(nèi)容設計上會思考得更多�！彼f。
在金華市，科學家則以另一種方式走進校園——黃文虎院士在金華市榮光學校建立黃文虎少年科技館；潘建偉院士、陸朝陽教授、馬雄峰教授推動全國第一個量子科技實驗室落戶母校東陽中學，并捐贈九章光量子計算原型機模型，開設量子科技相關(guān)課程，建設“拔尖創(chuàng)新人才共育基地”；“龍芯之父”胡偉武在永康一中成立“龍芯飛鳳書院”科創(chuàng)基地與創(chuàng)新教育基地。
在不少校長看來，科學家團隊進入校園，為中小學的科學教育補上了一塊重要拼圖。但隨著工作的推進，雙方都在思考，這項工作如何開展得更為扎實。
在余勇看來，科技校長能發(fā)揮出作用的前提是根據(jù)每個學校的校情定制細致的落地方式，否則就容易淪為形式。為此，余勇還梳理出了一份需求清單，即中小學生喜歡做哪些和科技相關(guān)的事、目前學校在科學教學中缺少什么等，陳建平院士會根據(jù)需求，對接相應的教授或科研人員進校園。
國科溫州研究院研究員高小青是國科溫州實驗小學的科學副校長。她認為科研工作者進入校園需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢。她說，很多孩子不知道為什么要學習科學，而她和團隊的目標是讓孩子具備科學思維并解決問題。
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