科技小院的學生，為啥吃香？
科技小院的學生，為啥吃香？
半月談記者 范世輝 趙鴻宇
近期，扎根鄉(xiāng)土中國深處的中國農(nóng)業(yè)大學科技小院引發(fā)各界關(guān)注�？萍夹≡旱膸熒�，陸續(xù)在《自然》《科學》等期刊及其子刊發(fā)表20多篇論文；培養(yǎng)的700多名研究生畢業(yè)后超過70%依然從事涉農(nóng)相關(guān)工作；成為聯(lián)合國糧農(nóng)組織農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與應用的典型案例，得到國際社會的廣泛認可……
習近平總書記在給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院學生的回信中，充分肯定了農(nóng)大青年在田間地頭、村屯農(nóng)家解民生與治學問的擔當作為�？萍夹≡簽楹文苋〉貌毮砍删停科鋵Ω咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)有何啟示？
從生產(chǎn)中來，到生產(chǎn)中去
“從生產(chǎn)中來，到生產(chǎn)中去”，是中國工程院院士、中國農(nóng)業(yè)大學教授張福鎖信奉的科研方法。
張福鎖說，科技創(chuàng)新如果只在實驗室進行，經(jīng)過一段時間如果沒有明顯突破，部分人自信心會減退；而如果到了生產(chǎn)一線、進入國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，實踐中每天都會遇到各種問題，任何嘗試和突破，很快有所回應，只要取得進步，科研人員就會感覺被激勵，自然而然就有用不完的力氣。
“從生產(chǎn)中來，到生產(chǎn)中去”的科研方法，也有助于破解當下不少高校學生學習與研究不接地氣，所學內(nèi)容與實踐脫節(jié)的普遍困境。
科技小院師生在地里查看麥情 趙鴻宇 攝
“科技小院的學生一般是碩士研究生，他們在學校進行5個月左右理論學習后，到科技小院進行20個月左右實踐，在實踐中找準生產(chǎn)問題，再在導師團隊指導下查閱文獻、組織討論并確定方案，繼而在一線開展實驗研究，獲取一手數(shù)據(jù)，找到解決問題的途徑，最終形成與當?shù)厣a(chǎn)條件匹配的技術(shù)方案。”中國農(nóng)業(yè)大學第一家科技小院——河北曲周實驗站負責人張衛(wèi)峰說。
“我見證了一批又一批科技小院學生的成長，少則半年，多則一年，這些學生就會非常成熟。”曲周縣今科富小麥專業(yè)合作社負責人王浩明說。王莊科技小院的吳依曼說，她們經(jīng)常和農(nóng)戶、產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員一起做研究，對田間一線和產(chǎn)業(yè)前沿進行現(xiàn)狀剖析、規(guī)律分析、技術(shù)創(chuàng)新，時時刻刻觀察、測試，用研究成果推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也成了不少論文寫作的靈感源泉。
既強專業(yè)素養(yǎng)，又育綜合能力
半月談記者采訪的多家涉農(nóng)科研院所和企業(yè)負責人稱，科技小院的學生，不僅具備興農(nóng)本領，專業(yè)素養(yǎng)過硬，其他綜合能力也比較突出，可以快速適應各種場合，受到用人單位歡迎。
2018級研究生葉松林在曲周實驗站時，發(fā)揮本科時學機械的優(yōu)勢，研發(fā)出適合曲周地形特征、土壤屬性的機械化設備，幫助當?shù)丶Z食進一步增產(chǎn)。目前他正在幫助當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品甜葉菊進行全程機械化種植研究，中試已經(jīng)成功。
中國農(nóng)業(yè)大學曲周實驗站學生在實驗室工作 趙鴻宇 攝
2019年，地處曲周縣的邯鄲市沃啟生物科技有限公司遇到雞糞制肥發(fā)酵慢的難題，2019級碩士研究生朱高玄來到企業(yè)，深入發(fā)酵車間取樣。每次在雞糞池，他憋一口氣，鏟一鏟子，再憋一口氣，鏟一鏟子，來回五六次，才能取到所需樣品。經(jīng)過近1個月的研究，終于幫助企業(yè)解決了問題，還提升了一倍的效率。“在這個過程中，我獲得了3項發(fā)明專利，如果只在實驗室，是不可能完成的。”
科技小院指導教師、中國農(nóng)業(yè)大學副教授焦小強說，傳統(tǒng)專業(yè)型研究生多是實驗室培養(yǎng)、單導師指導、單專業(yè)學習，來到科技小院后，要和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)戶等各種群體打交道，破解各種難題，有時還要為前來考察的人群進行講解，學生們的綜合能力提升有目共睹。
深圳一家農(nóng)業(yè)上市公司負責人說，由于綜合能力強，只要是科技小院的學生，有入職的員工推薦，幾乎可以免試錄取�？萍夹≡菏讓卯厴I(yè)生曹國鑫說，他無論到哪里工作，受益于在科技小院積累的專業(yè)能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，都很快被安排到重要崗位上。
完善評價體系，真正服務社會
目前，中國農(nóng)業(yè)大學在全國24個省區(qū)市的91個縣市區(qū)旗建立了139個科技小院。焦小強認為，“雙向奔赴”、建立科學評價體系是科技小院能夠堅持且越來越多、越做越好的根源。
強化實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，但受地理空間較遠、實踐平臺短缺、經(jīng)費短缺等影響，不少高校仍以校內(nèi)培養(yǎng)為主。同時，學�？己酥笜恕熍囵B(yǎng)目標與地方、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求不一致，也不利于調(diào)動社會參與研究生培養(yǎng)的積極性。還有學校片面追求“學術(shù)GDP”，唯論文，更難真正服務國家、服務社會。
為破解這些問題，中國農(nóng)業(yè)大學在研究生名額分配上克服平均主義做法，進行專項招生。以資源與環(huán)境學院植物營養(yǎng)學科為例，學科首先根據(jù)研究生培養(yǎng)基地所在的政府、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定研究生分配計劃，再根據(jù)學科導師團隊情況確定研究生名額分配。“學生的能力與地方、企業(yè)發(fā)展需求相吻合，更容易得到各方支持，也符合學生發(fā)展方向。”
有了一致的方向，學校、地方政府、企業(yè)就會各盡其責。學校提供研究生生源、師資、實踐平臺建設資金等；地方政府提供實踐基地，尋找合適的農(nóng)技人員作為學生的實踐導師，幫助學生到農(nóng)業(yè)、科技部門鍛煉，參與農(nóng)村事務等；企業(yè)為學生提供生產(chǎn)實踐鍛煉場所，并可根據(jù)情況給予適度經(jīng)費。
同時，中國農(nóng)業(yè)大學還為科技小院學生設定了相應評價體系。張福鎖說，最初科技小院學生的開題答辯，有老師認為實踐性較強、缺乏學術(shù)價值，之后學校建立了小院學生自己的評價體系，一系列生產(chǎn)實踐方面的創(chuàng)新性文章開始涌現(xiàn)。
目前，科技小院已經(jīng)培養(yǎng)700多名研究生，這些學生創(chuàng)新引進284項農(nóng)業(yè)綠色技術(shù)、集成113套技術(shù)規(guī)程，研發(fā)34種綠色農(nóng)資和農(nóng)產(chǎn)品，發(fā)表10余本技術(shù)專著，670人次獲得各級政府、科研機構(gòu)、企業(yè)頒發(fā)的獎勵、榮譽。
（刊于《半月談》2023年第12期）
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