杭州不少學(xué)校正帶著好奇“入局”AI教育 這個(gè)“支點(diǎn)” 如何撬動(dòng)師生的課堂

文章來(lái)源：杭州日?qǐng)?bào)

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發(fā)布時(shí)間：2025-02-28 09:32:52

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今年寒假，杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)老師夏雨嘗試在DeepSeek里輸入了他的第一個(gè)問(wèn)題：“阿基米德說(shuō)過(guò)：‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球�！欠翊嬖谶@樣的支點(diǎn)？”

即便做好了心理準(zhǔn)備，但人工智能（AI）給出的回答還是讓他驚嘆，“詳實(shí)到難以置信�！盌eepSeek不僅以杠桿平衡公式論證可能性，還考慮到了現(xiàn)實(shí)條件的制約，并將話(huà)題延伸到了哲學(xué)層面：“尋找‘支點(diǎn)’的本質(zhì)，是智慧與勇氣的結(jié)合——在科學(xué)探索中，我們始終需要這樣的理想主義光芒�！�

和阿基米德的“支點(diǎn)”一樣，DeepSeek這類(lèi)通用人工智能的迅速崛起，也“撬動(dòng)”著學(xué)生、家長(zhǎng)、老師們的思考：它會(huì)是那個(gè)撬動(dòng)教育生態(tài)的支點(diǎn)嗎？教育走入AI時(shí)代，需要做好哪些考量？

從教學(xué)工作到心理監(jiān)測(cè)

學(xué)校從未如此全面地“擁抱”技術(shù)

寒假期間，杭州市勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)張浩強(qiáng)用DeepSeek生成了一首藏頭詩(shī)，趁著過(guò)年發(fā)給老師們。

開(kāi)學(xué)工作會(huì)上，采荷三小教育集團(tuán)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)黃升昊也分享了自己與DeepSeek的首次對(duì)話(huà)：“我嘗試生成了一份講話(huà)稿，但語(yǔ)句挺生硬，我就補(bǔ)充了句‘說(shuō)人話(huà)’，第二版便好了很多�！�

面對(duì)通用人工智能的飛速發(fā)展，兩位校長(zhǎng)的姿態(tài)，很能反映學(xué)校的態(tài)度：在好奇下開(kāi)始嘗試AI。其實(shí)，并不需要學(xué)校的推廣，AI已“滲透”進(jìn)老師們的教學(xué)和日常工作。

“以前是‘遇事不決問(wèn)百度’，現(xiàn)在問(wèn)DeepSeek�！辈簧倮蠋煾嬖V記者，他們已在用豆包、Kimi等這類(lèi)生成式AI模型，來(lái)潤(rùn)色教案、課題報(bào)告，做教學(xué)質(zhì)量分析和PPT。勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)在老師們辦公常用的釘釘上嵌入了DeepSeek，一些事務(wù)性工作可以直接交由它輔助。

“大多數(shù)老師還處在初級(jí)階段，即用AI工具解決教學(xué)中的問(wèn)題。”上城區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)沈永翔在教育信息化領(lǐng)域干了20余年，他還是頭一次覺(jué)得，有一種技術(shù)變革，將全方位地改變教育生態(tài)，“下一步就是更深入地推進(jìn)教學(xué)，改變老師的思維方式�！�

錢(qián)塘區(qū)學(xué)正小學(xué)語(yǔ)文老師吳毅寒假?lài)L試用DeepSeek批改作文，“效率的確高，一般10秒內(nèi)就能判定遣詞造句的不當(dāng)之處以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，還很貼心地生成了修改版。”

在杭州市勝利小學(xué)，記者看到，作文紙?jiān)趻呙鑳x上過(guò)一遍，AI在15秒內(nèi)就能完成批改，并給出詳細(xì)評(píng)價(jià)。本學(xué)期，西湖區(qū)有35所小學(xué)和8所初中加入到這場(chǎng)浪潮中。

富春第七小學(xué)則把AI搬到了課堂，學(xué)校接入市域人工智能平臺(tái)，遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以向“AI小助手”提問(wèn)。學(xué)校黨總支書(shū)記章振樂(lè)發(fā)現(xiàn)，龐大的教育資源，也讓老師的備課多了很多“法寶”。

學(xué)校使用AI的“姿勢(shì)”并不止于書(shū)面和卷面。2023年，杭州市錢(qián)學(xué)森學(xué)校開(kāi)始推行人工智能心理健康預(yù)警平臺(tái)“愛(ài)心小叮當(dāng)”，通過(guò)公共空間攝像頭，無(wú)感捕捉學(xué)生表情，生成心理健康數(shù)據(jù)，校長(zhǎng)唐彩斌還計(jì)劃將后臺(tái)接入DeepSeek。杭州市南肖埠小學(xué)則引進(jìn)了AI虛擬人“朵朵”，它可以與學(xué)生交流，篩查學(xué)生情緒狀態(tài)，幫老師提早干預(yù)。

老師無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理情況面面俱到，AI成了解決這個(gè)痛點(diǎn)的一個(gè)解法，而教育中更多的痛點(diǎn)也在被AI涉及，比如家校溝通。

勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)余國(guó)罡最近正忙著給老師許幼芳在DeepSeek里做“智能體”，家長(zhǎng)可以隨時(shí)在釘釘上與虛擬的許老師對(duì)話(huà)，咨詢(xún)?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，“我們把許老師所有的教研資料都給AI學(xué)習(xí)，AI版許老師會(huì)給家長(zhǎng)明確的指導(dǎo)�！�

在頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校也在順應(yīng)AI帶來(lái)的變革。上學(xué)期休業(yè)式，浙大城市學(xué)院附屬學(xué)校的“AI未來(lái)館”開(kāi)館，供學(xué)生體驗(yàn)。“要培養(yǎng)學(xué)生的‘AI思維’，必須要有實(shí)踐基地，興趣是在實(shí)踐體驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)的�！睂W(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)章漢平告訴記者。

“這已經(jīng)是一種趨勢(shì)了�！卞X(qián)江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)趙骎也說(shuō)，學(xué)校下一個(gè)三年規(guī)劃就以AI發(fā)展為基礎(chǔ)，“我們預(yù)測(cè)3年后教育肯定和AI緊密融合，在教師成長(zhǎng)、學(xué)校建設(shè)方面，我們得謀劃在前。”目前學(xué)校正準(zhǔn)備引入AI教育資源庫(kù)，在教師工作流程與課堂中，全方位接入AI。

“和其他行業(yè)相比，教育對(duì)新技術(shù)的反應(yīng)相對(duì)滯后，但這個(gè)間距目前正在縮短�！庇鄧�(guó)罡說(shuō)。

是“神燈”還是“魔盒”？

期待與困惑并存的老師與家長(zhǎng)

在今年錢(qián)學(xué)森學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上，杭州宇樹(shù)科技副總經(jīng)理、研發(fā)總監(jiān)王啟舟上臺(tái)開(kāi)了個(gè)玩笑：“在座的同學(xué)有沒(méi)有用過(guò)DeepSeek協(xié)助自己寫(xiě)作業(yè)？”

本報(bào)近期做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有10.3%的孩子經(jīng)常使用AI輔助學(xué)習(xí)，過(guò)半學(xué)生偶爾使用；有65.9%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)度依賴(lài)AI，從而缺乏獨(dú)立思考。采訪(fǎng)中不少家長(zhǎng)在“AI確實(shí)能提升教學(xué)效率”以及“孩子會(huì)不會(huì)拿AI寫(xiě)作文？”“DeepSeek會(huì)不會(huì)變成升級(jí)版的搜題工具？”等問(wèn)題間搖擺。

錦繡育才教育集團(tuán)小學(xué)部總校長(zhǎng)丁杭纓認(rèn)為：“AI是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的‘幫手’，要避免它成為簡(jiǎn)單獲取答案的‘槍手’。比如寫(xiě)完一篇作文，可以讓AI幫你看看，哪些部分可以提高，而不是讓AI幫你寫(xiě)一篇作文�！�

也有老師覺(jué)得，家長(zhǎng)們不妨把目光再拔高些，把重心放在培養(yǎng)批判性思維這類(lèi)高階能力上來(lái)。

杭州市天長(zhǎng)小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)樓朝輝就透露，將把“提問(wèn)”這個(gè)與AI對(duì)話(huà)的基本模式，作為本學(xué)期教學(xué)研究的重點(diǎn)，每堂課專(zhuān)門(mén)留出提問(wèn)的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，“AI時(shí)代運(yùn)用工具解決問(wèn)題、獲取資源的意識(shí)，比以往任何時(shí)候都更重要。”

在網(wǎng)絡(luò)輿論中，AI還在從另外一個(gè)層面“侵襲”著孩子。

開(kāi)學(xué)前，一則與通用人工智能相關(guān)的新聞讓趙骎印象深刻：有10歲女孩被發(fā)現(xiàn)偷偷用AI聊天軟件，與AI生成的“角色”“談戀愛(ài)”。

“AI確實(shí)有這種讓人著迷的‘魔力’，因?yàn)樗摹樯獭吡�，�?duì)你的話(huà)總是表示理解、附和，干脆地給出解決方案，情緒價(jià)值給得很足，但遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往來(lái)得多樣�！壁w骎覺(jué)得，正如“網(wǎng)絡(luò)沉迷”“手機(jī)沉迷”一樣，“AI沉迷”或許也會(huì)成為社會(huì)問(wèn)題。

浙大城市學(xué)院附屬學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)章漢平則對(duì)“AI+教育”的前景十分看好，“就好比早年互聯(lián)網(wǎng)興起，當(dāng)時(shí)也引發(fā)了關(guān)于‘是否該讓孩子接觸互聯(lián)網(wǎng)’‘孩子過(guò)多使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)否影響他們的學(xué)習(xí)’大討論一樣，AI時(shí)代已經(jīng)呼嘯而至，它必然會(huì)對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行深刻的變革，我們應(yīng)該讓孩子去接觸這項(xiàng)新技術(shù)，了解它的原理，為自己所用，更好地把握未來(lái)�！�

上城區(qū)教育局原局長(zhǎng)、浙江省督學(xué)蔣莉認(rèn)為，學(xué)生要分階段接觸人工智能，“孩子如果從低年級(jí)段就開(kāi)始用DeepSeek，會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性。一旦有了依賴(lài)性，就不會(huì)去觀察體驗(yàn)，一定會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成�！睂�(duì)此，丁杭纓持相同看法：“小學(xué)低段孩子的知識(shí)儲(chǔ)備及交流能力，沒(méi)法和AI深入交流。像新華字典、成語(yǔ)詞典等更適合這個(gè)階段的孩子來(lái)使用、獲取知識(shí)�！�

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，又要如何與AI共處？

兩年前，錢(qián)江外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師李牧之曾“搭檔”大語(yǔ)言模型“文心一言”上課。她讓“文心一言”生成一段說(shuō)明文，再讓學(xué)生刪補(bǔ)。當(dāng)時(shí)她就覺(jué)得，AI生成的作文始終有股機(jī)械、僵硬的“AI味”，很容易辨別學(xué)生的作文是否是AI寫(xiě)的，AI也無(wú)法在情感上代替老師，“我們不會(huì)用AI直接寫(xiě)教案，因?yàn)锳I永遠(yuǎn)不會(huì)比老師更了解學(xué)生。”

目前，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始謀劃面向老師的AI相關(guān)培訓(xùn)。夏雨介紹，“目前市面上可能有上萬(wàn)款A(yù)I產(chǎn)品，我們準(zhǔn)備做一份指南，告訴大家，什么樣的AI工具可以做哪方面的服務(wù)，以及怎么與工具對(duì)話(huà)�！卞Ъ倚W(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)李慶力也正帶團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)一份教師工作指南，指南里特別加上了“技術(shù)倫理”，“人工智能的發(fā)展給教育帶來(lái)的諸如‘算法偏見(jiàn)’、隱私保護(hù)等倫理挑戰(zhàn)，也是老師需要面對(duì)的問(wèn)題�！�

奔向AI時(shí)代

哪些教育問(wèn)題需要深度思考？

教育早已不能固封于象牙塔，如今又迎面撞上AI，更是挑戰(zhàn)無(wú)限。

“真的挺難的�！比ツ闏hatGPT風(fēng)頭正盛，記者與一位校長(zhǎng)聊起AI在學(xué)校的應(yīng)用時(shí)，她向記者提出了一個(gè)問(wèn)題。

“我們不懂技術(shù)，要引進(jìn)AI應(yīng)用，就得和企業(yè)合作，但教育應(yīng)用需要高度定制化，合資企業(yè)規(guī)模太大，往往不會(huì)有耐心陪你慢慢磨，規(guī)模較小的公司愿意磨合，但資金鏈很脆弱，稍有不慎就撐不住了，那應(yīng)用的運(yùn)營(yíng)該怎么辦？”她表示擔(dān)憂(yōu)，“因此，很多學(xué)校對(duì)AI的應(yīng)用只能是‘小打小鬧’。”

當(dāng)通用人工智能連接著不同個(gè)體、彌合著知識(shí)鴻溝時(shí)，學(xué)校需要處理的，并不只有與科技型企業(yè)的關(guān)系。

去年11月，求是教育集團(tuán)浙大附小和浙江大學(xué)聯(lián)合成立了“求是人工智能創(chuàng)新實(shí)踐中心”，并在靈隱街道的支持下成立了校外實(shí)踐基地。今年開(kāi)學(xué)日，浙江大學(xué)人工智能研究所、浙江大學(xué)人工智能教育教學(xué)研究中心、浙江大學(xué)智能教育研究中心與杭州市建蘭中學(xué)聯(lián)合共建“人工智能創(chuàng)新探究中心”，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育場(chǎng)景下的AI教學(xué)案例與課程資源。不久前，浙江大學(xué)還與英特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合成立人工智能教育項(xiàng)目探索創(chuàng)新中心，一起探索落實(shí)AI通識(shí)教育的道路。

“我們都知道，誰(shuí)先和AI成為好朋友，就能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中握有優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)、高校的聯(lián)系，會(huì)越來(lái)越緊密。”一位老師分析，“一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)很好了，但利用率不高，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)用，AI的普及讓技術(shù)平權(quán)，但如何讓不同地域的學(xué)校享有同樣的高校資源，仍需要尋找解法。”

我們向DeepSeek發(fā)起一個(gè)提問(wèn)，“學(xué)生、家長(zhǎng)和教師面對(duì)AI時(shí)，有哪些顧慮和挑戰(zhàn)？”DeepSeek的回復(fù)，包含了學(xué)生能力退化與依賴(lài)性、教育公平與技術(shù)普及差異、數(shù)據(jù)隱私與倫理風(fēng)險(xiǎn)、教師角色轉(zhuǎn)變的壓力、評(píng)估體系的局限性等方面。同時(shí)還提出相關(guān)建議，如規(guī)范AI使用邊界、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與資源均衡分配、完善數(shù)據(jù)安全機(jī)制、開(kāi)發(fā)“AI學(xué)伴”模式等。

再回到教育本身，不得不去思考這個(gè)“時(shí)代之問(wèn)”：AI時(shí)代需要什么樣的人？學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)？作為處于先導(dǎo)性地位的教育，要如何更新理念、轉(zhuǎn)變育人方式……

或許，正如阿基米德的支點(diǎn)理論那樣——AI本身并非答案，而是人類(lèi)探索教育可能性的杠桿。而如何平衡理想主義與現(xiàn)實(shí)，將是這代教育人的共同課題。

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