這位“95后”老師的期末評語都是為學生量身定制的童話
離別作品里他和36個學生都是主人公
杭州日報訊 最近，杭州市錢江外國語實驗學校老師盛楷“火”了，他給學生的期末評語被不少家長轉發(fā)，因為每段評語都是一個學生專屬的童話故事。
盛老師給孩子寫童話已有兩年，但今年的情況有些不一樣，由于下學期崗位調整，他得和這群孩子分別了，他悄悄地給孩子們準備了一份“禮物”——不一樣的童話。
因為一個有些特別的孩子 他開始寫“專屬童話”
說是期末評語，其實這些童話，是盛老師花了兩年時間慢慢“攢”出來的。
盛老師是“95后”，班上有位患有學習能力障礙的學生小希（化名），“孩子真的很聰明，有使不完的勁，但很難控制自己的情緒，經常影響同學，受到批評也很不情愿，起不到效果�！�
也許是這段經歷給了他靈感，三年級的一堂語文課上，想到小希，盛老師臨時決定換個上法，他即興創(chuàng)作了個“巨人”的故事：“從前，在糖果國，住著一個巨人。巨人的鄰居們有些煩惱。每天晚上巨人的鄰居們總是會聽見一陣陣震耳欲聾的呼嚕聲……”
不消說，故事里的“巨人”就是小希，學生們也聽出來了。講到一半，盛老師發(fā)問：“大家有沒有想過，巨人打呼嚕并不是有意傷害鄰居？有沒有什么方法，能減少巨人對鄰居的影響？”
“給他蓋個棉花糖做的房子。”“給他做個果凍地板�！薄⒆觽兤咦彀松�。接著，小希接過話題，“我是巨人，可以去當救生員，著火的時候可以直接把人提出來，我的力氣大，可以幫大家建房子……”小希一連串說了很多。
也許是這堂課上，學生們都沉浸在童話里，盛老師覺得這是個不錯的和孩子溝通的方法，于是開始給每個孩子寫童話，平時觀察孩子們，有了靈感就記在本子上。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，童話的內容和細節(jié)還會不定期更新，“比如我想表揚一下某個孩子，就會寫在童話里。”
有一篇給老師寫的故事，讓全班同學和這位老師一起流了淚。
去年大家升三年級時，教數(shù)學的顧老師要被調走了，臨別前，盛老師當著顧老師的面，給全班讀了他寫的《種星星的女孩兒》。
“星星們長大了以后，就該回到天上去了，他們對世界充滿好奇，很想去宇宙中探險。而且他們越變越大了，大到連地球都裝不下他們了。于是他們陸續(xù)向女孩兒告別，他們大聲喊著：‘再！見！’他們繞著女孩緩緩轉上三圈，然后向著夜空的深處飛去……”
離別前的最后一篇童話 埋著大大的“彩蛋”
這一次，輪到盛老師自己和孩子們告別了�；蛟S是不想給孩子們傷心的時間，前幾天的休業(yè)式上，他介紹完新班主任后就匆匆離開。“回到辦公室，我自己哭了一會，孩子們放學，我躲在柱子后，悄悄地看著他們，那個時候真是百感交集�！�
此前，盛老師就想給孩子們寫最后一篇童話，給所有寫過的童話好好做個結尾。“我想寫一個超越之前所有故事的童話，但寫了好幾個開頭，始終寫不下去�！笔⒗蠋熣f，以往的童話，基本上都是一氣呵成地寫完的，這次，自己在書桌前一直待到凌晨3點，才有了靈感，他立刻把這個有關離別的故事，寫了下來。
這篇童話叫《最后一片葉子》，講的是一棵魔法樹和他身上36片葉子的告別，這些葉子有魔力，長大后可以變成自己想要成為的事物。一陣狂風，最后一片葉子也被吹到遙遠的城鎮(zhèn)，它化作一個小男孩,學習知識，成為了一名探險家。多年后，他終于見到已變成樹墩的魔法樹。他坐在樹墩上很久后，起身經過一家書店，發(fā)現(xiàn)櫥窗里的一本書上，記載著有關那些飛走的樹葉的故事，這些樹葉變成一顆星星、一朵云、一塊石頭……還有探險家。原來，這本書就是這棵樹枯萎后，用它的樹皮做的。
盛老師告訴記者，這篇童話里，樹葉們變成的形象，其實都是之前童話里孩子們的形象，“所有的童話在這最后一篇里，有了一個呼應�！弊罱�，在忙著潤色這篇童話之余，他還在想，怎么把這則童話送給學生們，“我之前和學生約定，要把所有的童話集結成冊，做成一本書送給每位學生，就像最后探險家在書店里看到的那本書�！笔⒗蠋熣f。
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