高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生工作者是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要保證。醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床技能和專業(yè)基礎，更要全方位塑造未來醫(yī)務工作者的職業(yè)素養(yǎng)和人文關懷精神。當前，如何在開展思想政治教育的同時融入醫(yī)學專業(yè)元素，培養(yǎng)兼具思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的應用型技術(shù)技能人才，成為亟待破解的重要課題。結(jié)合醫(yī)學專業(yè)的特點和醫(yī)學生的成長需求，建議從認知、情感和行動三個維度創(chuàng)新構(gòu)建教育教學話語體系，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才提供理論支持和實踐思路。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

認知維度：實施專業(yè)知識融合策略ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

認知維度的融合策略旨在打破學科壁壘，將專業(yè)知識與思想政治教育有機整合，圍繞醫(yī)學專業(yè)設計涵養(yǎng)道德情操的教學內(nèi)容，以提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。認知維度的融合策略通過案例分析、情境模擬和教師引導，構(gòu)建學科交融、理實一體的學習環(huán)境，促進醫(yī)學生在接受醫(yī)德醫(yī)風教育的同時，深化對思想政治理論課程和專業(yè)課程的理解。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

首先，在醫(yī)學生認知構(gòu)建過程中，可選擇問題驅(qū)動教學模式，將臨床案例與思政元素相結(jié)合。例如，就一些醫(yī)療決策倫理問題，科學引導學生從醫(yī)學、法律和道德等多個視角展開廣泛討論，從而深化他們對生命尊嚴、公平正義的理解。這種跨學科對話，有助于幫助學生形成全面而深刻的認知框架，使其在專業(yè)學習的同時接受更高站位的思想政治教育。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

其次，開展情境模擬實訓，讓醫(yī)學生在模擬環(huán)境中體驗并思考解決實際問題。通過模擬仿真，解決職場中可能遇到的現(xiàn)實問題。例如，學會如何正確處理患者隱私保護與信息公開的平衡問題。這既有助于保障他們在安全的環(huán)境中進行模擬實踐，又有助于他們在實踐中深刻領悟?qū)I(yè)知識與倫理道德交融時的科學決策。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

最后，不斷提高醫(yī)學院教師的價值引導能力。醫(yī)學院教師應同時具備深厚的專業(yè)知識功底和扎實的思政教育理論功底，能夠靈活運用多類教學方法，旁征博引豐富的事實案例，幫助醫(yī)學生提高對醫(yī)學倫理的科學認識，自覺地擔負起推進健康中國建設、保障人民健康的社會責任。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

情感維度：探索互動式教學方法ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

情感維度的互動式教學旨在激發(fā)學生的情感共鳴，促進他們在理論學習與實踐操作中形成深厚的情感認同。情感維度的互動式教學方法在醫(yī)學專業(yè)與思想政治教育融合中起著橋梁作用。它通過情境體驗、情感反饋和故事敘述，構(gòu)建一個動態(tài)、豐富、仿真的學習環(huán)境，有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文精神。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

一是鼓勵醫(yī)學生積極參與課堂互動，通過角色扮演、案例討論等形式，置身于情境之中，切身體驗患者的情緒與需求。例如，設計醫(yī)療救治的模擬場景，讓學生扮演醫(yī)務人員和患者，從而幫助其更深刻地理解醫(yī)患溝通的重要性，培養(yǎng)同理心。這種參與式教學模式將抽象理論運用到現(xiàn)實生活，增強了教育實效性。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

二是圍繞學生的情感反饋結(jié)果開展后續(xù)教學。教師應當高度關注學生的情感反應，及時調(diào)整教學策略，確保知識傳遞的有效性。例如，通過問卷、投票、訪談等方式收集學生對教學內(nèi)容的情感反饋，以便調(diào)整教學節(jié)奏、話語和模式，進而更加貼近學生的情感和心理需求。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

三是借助故事的力量激發(fā)學生的情感共鳴。歷史上醫(yī)學先驅(qū)和道德典范的故事，可以作為情感教育的客體，激發(fā)學生的敬仰之情，引導他們樹立高尚的職業(yè)理想。這些故事中的道德沖突和抉擇，更容易觸動學生心靈，激勵他們在面對醫(yī)學倫理困境時做出正確的選擇。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

行動維度：設計服務學習與實踐活動ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

行動維度強調(diào)的是服務學習與實踐活動的設計，旨在將理論知識與實際行動相結(jié)合，以強化醫(yī)學生的社會責任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。行動維度通過社區(qū)志愿服務、見習活動和反思性學習等方式，使醫(yī)學生在實踐中學習、在學習中成長，成為既具備扎實專業(yè)知識，又擁有高尚醫(yī)德的醫(yī)務工作者。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

積極開展社區(qū)志愿服務。社區(qū)志愿服務是連接理論與實踐的橋梁，醫(yī)學生通過參加社團活動開展基層醫(yī)療服務，不僅能夠提升專業(yè)技能，還能在實踐中感受社會需求，培養(yǎng)服務意識和奉獻精神。例如，組織醫(yī)學生參加健康宣教、愛心獻血等活動，讓他們在傳播健康理念的同時，更加客觀地認識和理解醫(yī)務工作者的社會角色。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

認真組織學生見習活動。見習活動是在實踐中深化理論認識的手段。通過接觸真實的醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療場景，醫(yī)學生有機會觀察和參與各種臨床情況，一方面有助于更好地學習掌握應用醫(yī)學知識，提高疾病診斷、治療和護理的能力；另一方面也有助于快速習得傾聽、表達、解釋等與患者有效溝通的技巧以及作為醫(yī)務工作者的專業(yè)操守、責任感和團隊合作精神。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

重視對活動的總結(jié)反思。反思性學習是促進深化理解的有效步驟。鼓勵醫(yī)學生在服務活動后及時總結(jié)反思，通過撰寫見習日志等，學會從實踐中提煉理論，從理論中反思實踐。這種行動維度的構(gòu)建，旨在打破傳統(tǒng)教育的單向傳授模式，構(gòu)建雙向互動的學習機制。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

綜上所述，醫(yī)學教育需要通過認知維度的專業(yè)融合、情感維度的互動教學和行動維度的實踐體驗，引導醫(yī)學生在思政與專業(yè)、理論與實踐、過程與結(jié)果相統(tǒng)一的綜合教育話語體系共同作用下，將專業(yè)知識的學習和高尚醫(yī)德的塑造同步推進，不斷成長為適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才。ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

（作者為揚州大學馬克思主義學院博士研究生、江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院副教授;本文系2022年度江蘇高校哲社研究項目〈2022SJSZ1102〉研究成果）ese新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)