勞動課成中小學(xué)獨立課程引熱議 專家：不是簡單培養(yǎng)技能，也不是為了“分流”
↑資料圖。4月29日，五一勞動節(jié)前夕，合肥市瑤海區(qū)和平小學(xué)花沖分校舉行勞動技能大賽。
紅星新聞記者 潘俊文 實習(xí)記者 周煒皓
編輯 張尋
近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》。
自2022年9月秋季開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課程平均每周不少于1課時，共分為十個任務(wù)群，針對不同學(xué)段制定學(xué)習(xí)項目。
該課程標準公布后，相關(guān)話題登上微博熱搜第一，網(wǎng)友們對該政策持支持態(tài)度，但也有網(wǎng)友擔心，勞動教育會成為新的“家長作業(yè)”。
對此，21世紀教育研究院院長、教育學(xué)家熊丙奇認為，這類擔心是對勞動教育的誤讀——在基礎(chǔ)教育階段，勞動教育是“五育并舉”不可或缺的一環(huán)，勞動教育的課程設(shè)置充分考慮了各學(xué)段的學(xué)習(xí)能力，目的不是簡單的培養(yǎng)技能，而是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、自我規(guī)劃能力。
他同時指出，現(xiàn)階段的勞動教育課程體系建設(shè)，還需要在師資力量、教學(xué)設(shè)施、考評體系等方面著力，需要地方政府、學(xué)校和社會力量共同發(fā)力，更好地打通資源渠道，建立健全勞動教育體系，讓學(xué)生們真正喜歡這門課程，并從這門課程中獲益。
培養(yǎng)孩子熱愛、尊重勞動，“提前分流”是誤讀
紅星新聞：中小學(xué)勞動教育是“提前分流”嗎？
熊丙奇：這實際上是個很不正確的解讀。
根據(jù)新職業(yè)教育法，已經(jīng)強調(diào)職業(yè)教育是作為類型教育，普職分流已經(jīng)變成普職融合發(fā)展，而不是很多家長所理解的普職分流，甚至普職分層。
如果我們?nèi)ダ斫膺@些輿論的話，可以看出這之后的一些現(xiàn)實問題：整個社會存在崇尚學(xué)歷，淡化、漠視技能，為什么學(xué)生不愿意成為技能型人才？為什么很多高校本應(yīng)該進行職業(yè)教育，又都不安于職業(yè)教育定位？
原因其實就是我們從小對孩子的教育，走了一條錯誤，或者說扭曲的道路，跟孩子灌輸?shù)氖沁h離勞動的價值觀念。比如說告訴孩子，“你如果好不好好讀書，以后就是服務(wù)員、出租車司機或者是快遞小哥。”
如果按照這樣的教育觀念，整個社會的教育結(jié)構(gòu)都會發(fā)生問題，整個基礎(chǔ)教育階段會產(chǎn)生嚴重的焦慮和內(nèi)卷。實際上，按照整個社會的需求，我們必須有大量的技能型人才。
↑資料圖。4月25日，四川眉山市彭山區(qū)組織彭山一中部分學(xué)生在觀音街道龍門橋社區(qū)的一片油菜地里開展勞動教育實踐課。
按照100個孩子來算，家長都跟孩子灌輸今后要高學(xué)歷，要去讀大學(xué)，要去成為學(xué)術(shù)型人才，但是最終這100個孩子中能夠成為學(xué)術(shù)型人才，能夠進入所謂名校的學(xué)生，再怎么也不會超過10%。剩下的90%，從事從小被教育“低人一等”的技能型職業(yè)，他愿意去做嗎？
所以說“提前分流”這種解讀的背后，恰恰反映出今天的教育問題。退一步說，就是取消中職分流，高等教育能夠取消分流嗎，進入社會能夠讓孩子們都去做同樣的工作嗎？
回過頭來說，勞動教育不是為分流做準備，而是為所有孩子的都能有出彩的機會，來做出的根本性的調(diào)整。每一個孩子，不管今后從事什么樣的工作職業(yè)，都是有出息的，都有獲得個人價值實現(xiàn)的機會，這才是我們應(yīng)該有的教育觀念。面向所有孩子，而不是盯著少數(shù)的孩子來培養(yǎng)，也就是教育的回歸。
在基礎(chǔ)教育階段，它最重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展，強調(diào)德、智、體、美、勞“五育并舉”，孩子未來不管是哪一類人才，都可以有這個基礎(chǔ)。
紅星新聞：勞動教育課程的制定標準和依據(jù)是什么？
熊丙奇：勞動教育的課程方案和標準制定，是希望孩子通過體驗勞動來熱愛勞動、尊重勞動，對孩子今后的發(fā)展，以及孩子家長都是一件好事情。
如果孩子沒有生活技能，沒有獨立性和責任心，怎么在未來做到獨立生活？這一點，許多孩子進入大學(xué)、進入社會之后缺乏獨立生活能力，就是前車之鑒。對父母來說，在平時重視孩子的勞動習(xí)慣養(yǎng)成、生活技能培養(yǎng)，是最輕松的。
沒有獨立性、自主性、自制力的孩子，是不可能學(xué)習(xí)好的。很多孩子在未來的成長過程中，考察的核心能力就是自主學(xué)習(xí)能力，自主管理能力，還有自我規(guī)劃能力。如果學(xué)生沒有勞動體驗，就不會有獨立性的培養(yǎng)和責任心的培養(yǎng)，而獨立性和責任心恰恰是更好發(fā)展的基礎(chǔ)。
↑專家指出按照整個社會的需求，必須有大量的技能型人才。圖為2021年6月2日，貴州省銅仁市玉屏侗族自治縣職業(yè)中學(xué)開展車工技能比賽。
現(xiàn)在中小學(xué)勞動教育的課程方案和標準，就是對學(xué)生綜合能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)，強調(diào)“九年一貫”，在不同的學(xué)段結(jié)合教學(xué)目標，還有孩子的認知能力，來設(shè)置適合的課程教學(xué)內(nèi)容。整個勞動教育，無非是實現(xiàn)三個目標：
第一，讓孩子掌握基本的生活技能，這種基本的生活技能在日常勞動中進行體現(xiàn)，包括家庭的日常勞動、學(xué)校的日常勞動。這是從小就可以做的，整理書包、自己洗衣服，包括體驗一些簡單的生產(chǎn)勞動，種菜、養(yǎng)魚，這是第一個。
第二個就是要培養(yǎng)孩子熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果。這個實際上是在所有教育中都會一以貫之的，包括勞動教育和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，包括語文、數(shù)學(xué)、思想道德，可能都會提到怎么樣珍惜勞動、珍惜勞動成果，這是第二個。
第三個層面，實際上勞動教育跟職業(yè)啟蒙是接軌的，我們從小就讓孩子去體驗不同的勞動社會生活，拓寬孩子的視野，形成他們自身的職業(yè)興趣和專業(yè)興趣。所以可以看到，隨著學(xué)段年齡的上漲，學(xué)生就會從以前的日常勞動，到接觸生產(chǎn)勞動，以及一些先進的勞動技術(shù)。
需要強調(diào)的是，這只是職業(yè)啟蒙，而不是說要讓孩子們?nèi)ナ苈殬I(yè)教育，這是兩個概念。
資源配套，勞動教育才能讓學(xué)生開眼界
紅星新聞：怎么解決勞動教育的設(shè)施、師資問題？
熊丙奇：真正的勞動教育，是讓學(xué)生能夠見識各種領(lǐng)域的先進勞動技術(shù)，感受先進勞動生產(chǎn)力的教育。我們現(xiàn)在最擔心的是，勞動教育的師資建設(shè)、課程建設(shè)跟不上需求。
勞動教育要作為一門獨立的課程，就需要配套的師資建設(shè)、課程建設(shè)，還有對它的課程質(zhì)量評估。學(xué)校需要建立勞動教育實驗室、勞動教育基地，還需要社會的勞動教育基地，組織專業(yè)的老師來進行授課，這樣的勞動教育一定會讓學(xué)生大開眼界。
但現(xiàn)在可能出現(xiàn)兩種情況，比如在學(xué)校內(nèi)搞一些基礎(chǔ)勞動，布置勞動作業(yè)叫父母完成。舉個簡單例子，我要讓學(xué)生體驗孵小雞，不可能讓家長去買孵蛋器，自己在家里養(yǎng)雞，而應(yīng)該是學(xué)校有孵雞蛋的實驗室，讓孩子了解孵蛋雞蛋的過程，用上儀器觀察雞蛋的變化。
你想想，如果有了這些設(shè)施，孩子對科技的理解，對生產(chǎn)養(yǎng)殖的理解，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理解，將是多大程度的改變？這才是真正要做的事情，這也是困難的地方，要有多少投入，建立多少先進的設(shè)備，開發(fā)多少場地，還要有專業(yè)的老師來指導(dǎo)。
至于師資，現(xiàn)在也很不夠。有的學(xué)校有的地方有條件，可能有專職的教師，但總體上看，專職的教師非常少。
要解決這個問題，可能有兩個方案。第一個是對學(xué)校的老師進行勞動教育培訓(xùn)，讓他知道怎么樣開展勞動教育，讓學(xué)科老師參與到勞動教育中來。第二個就是去社會聘請專業(yè)人員做兼職老師，比如工廠企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)場、大學(xué)，都可以把相關(guān)人才聘請過來做兼職老師，這就需要整合這些資源，給我們的學(xué)生提供相應(yīng)的課程。
↑資料圖。2021年10月12日，江西新余市渝水區(qū)仙來學(xué)校學(xué)生正在本班責任地進行勞動課實踐教學(xué)。
各地的中小學(xué)校，也可以打造各自的特色，比如請專業(yè)人士開設(shè)工作室，帶動學(xué)生做勞動教育，也可以把非遺工作室請到學(xué)校里面來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時培養(yǎng)手工能力。這個就要結(jié)合當?shù)氐那闆r、學(xué)校的辦學(xué)條件，來吸引社會的力量，豐富課程體系，真正引起學(xué)生的興趣。有的學(xué)生做傳統(tǒng)剪紙，有的學(xué)生做手工課，還有的學(xué)生做維修、做木工，多有意思？
要做的東西太多了，如果真的要把勞動教育變成學(xué)生喜歡，又能引導(dǎo)家長和學(xué)生全面轉(zhuǎn)變勞動教育觀念的課程，在師資建設(shè)、課程建設(shè)上還要做大量的文章和工作。
當然，勞動教育肯定也要發(fā)揮社會資源，共享資源�？梢晕械谌綑C構(gòu)，購買第三方服務(wù)，讓校外的機構(gòu)到學(xué)校里開設(shè)勞動教育場地，派人指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)課程。也可以和職中、高校、企業(yè)等進行合作，利用現(xiàn)有的設(shè)施、師資力量，引進社會資源。
實際上就是要打通渠道，整合資源，充分利用各種各樣的資源來真正加強對勞動教育的建設(shè)。
過程性評價，關(guān)注學(xué)生的參與最重要
紅星新聞：考評結(jié)果會納入升學(xué)嗎？
熊丙奇：要推進勞動教育的改革，我們的評價就不能用考試評價，考試評價會異化——通過考試就結(jié)束了。
真正的勞動教育、體育教育、美育教育，要是過程性評價，關(guān)注學(xué)生參加這個課的過程、表現(xiàn)，這才是最重要的。同時，還應(yīng)該關(guān)注每個孩子自身獲得的成長，比如通過勞動自身的變化，對勞動的態(tài)度，勞動意識和勞動習(xí)慣，這個實際上是我們在評價中最為關(guān)注的。
國家已經(jīng)在強調(diào)，要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。這個就是我們在推進五育并舉，尤其關(guān)注美育、體育、勞育的時候要注意的。比如現(xiàn)在大家很關(guān)注，把體育和美育納入中考，是不是能解決對體育和美育重視不足的問題，如果只是重視考試，很容易又會變成應(yīng)試體育和應(yīng)試美育。
對學(xué)校來說，要開啟、開足、開好這些課，更應(yīng)該看學(xué)生上每節(jié)課的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的成長過程，這才是真正的評價方式。勞動最后是要學(xué)生去體驗，培養(yǎng)習(xí)慣和興趣，評價每個學(xué)生的勞動成績，不是以考試來，也不是為了考出高低來，還是要以學(xué)生參加勞動的過程進行評價，應(yīng)該是個過程性的綜合素質(zhì)評價，納入學(xué)生成長檔案和綜合素質(zhì)評價檔案。
我們現(xiàn)在應(yīng)該注意的是，不要總想把所有東西都納入中考、高考來解決問題，那又是一種應(yīng)試思路。另外，我們對學(xué)校的辦學(xué)評價，應(yīng)該聚焦于學(xué)校是不是按照國家規(guī)定的課程要求開啟、開足、開好所有課程，讓學(xué)生獲得充分的教育，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。
在開展勞動教育的時候，一定要采取新的評價體系，引導(dǎo)大家關(guān)注整個勞動教育的開設(shè)和具體質(zhì)量，學(xué)生自身的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
紅星新聞：地方政府該怎么管理學(xué)校的勞育教育？
熊丙奇：我們的地方政府、學(xué)校，必須高度重視義務(wù)教育的課程開設(shè)和課程質(zhì)量，這是最核心的。我們也強調(diào)了依法治教，學(xué)校必須要強調(diào)開啟、開足所有的課程，圍繞著開啟、開足課程有兩個方面必須要做：
第一，政府部門怎么保障學(xué)校開啟、開足課程。這需要有師資的配備、資源投入和保障。我們之前講體育、美育開不起，可能因為有些地方體育、美育老師都沒有，場地也沒有。如果勞動教育缺乏相應(yīng)的資源，可能會變成形式主義。所以說落實義務(wù)教育的課程方案和標準，要對地方政府提出更具體的要求。
第二，政府部門要有合理的評價體系來評價學(xué)校辦學(xué)，督促所有學(xué)校按照國家規(guī)定開啟、開足、開好義務(wù)教育課程，比如勞動教育的課時數(shù)要保障，課程質(zhì)量要保障，如果學(xué)校擠占勞動課的課時，就追究學(xué)校的責任。
強化這方面的督促力量，勞動教育才能是不僅方案寫得好，而且能真正落地，避免紙上談兵。
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