“吼叫型父母”后果多嚴(yán)重？孩子竟有了一種奇怪的能力！

文章來(lái)源：趙丁慶聊軍事

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發(fā)布時(shí)間：2021-10-31 08:05:30

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河?xùn)|獅吼，可能是公獅，可能是母獅，雖然威武雄壯，但對(duì)孩子而言，后果是可怕的。

畢竟孩子不是幼獅。

01聽不懂別人說(shuō)話的孩子

美國(guó)的簡(jiǎn)·希利博士講過(guò)一個(gè)案例，令人印象深刻。

保羅是一名小學(xué)二年級(jí)男生，具有明顯的語(yǔ)言障礙，對(duì)學(xué)校生活極不適應(yīng)。

障礙分兩個(gè)方面，一個(gè)是聽，一個(gè)是說(shuō)。

別人說(shuō)話，他理解起來(lái)十分困難，半天都聽不懂，經(jīng)常要讓別人重復(fù)好幾遍。

說(shuō)就更麻煩了，經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話；又因?yàn)榻?jīng)常說(shuō)錯(cuò)話而不敢說(shuō)話。有時(shí)候，他不得不發(fā)言的時(shí)候，都快哭了。

博士起初認(rèn)為，這個(gè)孩子患有語(yǔ)言障礙。

和孩子的父親交流之后，博士驚呆了：這并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言障礙，而是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中練就的一種“能力”！

02不聽、不說(shuō)，是為了“自衛(wèi)”

原來(lái)，小男孩的媽媽，是一個(gè)典型的“吼叫型家長(zhǎng)”，對(duì)孩子沒有一點(diǎn)耐心，經(jīng)常破口大罵。

家里有好幾個(gè)孩子，據(jù)其父親描述，“其他孩子都會(huì)主動(dòng)反抗，但保羅表現(xiàn)得就好像什么都沒聽見”。

事實(shí)上，他不是裝作聽不見，而是練就了一種“充耳不聞”的能力。

圖文無(wú)關(guān)

一個(gè)長(zhǎng)期在高分貝車間工作的工人，耳朵會(huì)習(xí)慣性耳聾。如果耳朵不去適應(yīng)環(huán)境、讓自己的聽力下降，人必然會(huì)遭受巨大傷害，最終崩潰。

這是一種生存本能，只有如此，他才能在這個(gè)家里生存下去。

但這種“能力”，一旦到了學(xué)校、到了社會(huì)，就成了巨大障礙，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。

03大腦的發(fā)育，始于談話

雖然學(xué)校和希利博士做了很多補(bǔ)救工作，依然收效甚微。

希利博士感慨道：

“如果他的第一位語(yǔ)言老師——也就是他的母親——肯費(fèi)心教導(dǎo)他語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么情況會(huì)不會(huì)大不一樣呢？”

毫無(wú)疑問(wèn)，一定會(huì)。

語(yǔ)言對(duì)大腦的發(fā)展，極為關(guān)鍵。

甚至可以不夸張地說(shuō)，大腦的發(fā)育，是從“和孩子談話”開始的。

即便在和孩子交流之前，孩子的大腦有發(fā)育，也是生理性的；從父母和他交流的那一刻起，大腦就開始了“社會(huì)性發(fā)育”的第一步。

父母先不用考慮孩子聽不聽得懂、理解不理解；何況大部分家長(zhǎng)會(huì)采用一種便于理解的方式，和孩子交流。

04交流不是“浪費(fèi)時(shí)間”

很多家長(zhǎng)有兩個(gè)誤區(qū)。

其一，小時(shí)候，孩子如果聽不懂，交流就是在浪費(fèi)時(shí)間。

其二，孩子大了，作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重，與其把時(shí)間用在和孩子談話上，不如讓孩子抓緊時(shí)間寫作業(yè)，提高成績(jī)。

兩個(gè)觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

你說(shuō)的一些話，如果孩子聽不懂，可以變換一下說(shuō)話的方式，去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子；而不是因此就拒絕交流。

孩子有一個(gè)階段——“十萬(wàn)個(gè)為什么”階段，不管什么事情，都會(huì)問(wèn)“為什么”；直到你解答不了。

沒關(guān)系，會(huì)的盡量闡釋；不會(huì)的，就老實(shí)交代：“我也不懂，要不我們查找一下資料？”

尤其對(duì)孩子感興趣的事物，家長(zhǎng)要主動(dòng)去啟發(fā)孩子。比如，孩子對(duì)雨刮器產(chǎn)生了興趣，你可以告訴他：

“這兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，叫雨刮器，可以刮掉雨水，這樣司機(jī)就能看清楚道路了。只要撥一下這個(gè)東西，雨刮器就能運(yùn)動(dòng)了。”

孩子長(zhǎng)大之后，交流也很重要。如果作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，和孩子談一談，讓他說(shuō)說(shuō)最近的困難，幫他想想辦法，大有好處。

這不是浪費(fèi)時(shí)間，而是“磨刀不誤砍柴工”。

05要善于交流，更要善于提問(wèn)

有的老師很有經(jīng)驗(yàn)，上課的時(shí)候，第一句話，先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，制造懸念。

想知道答案？好吧，認(rèn)真聽講，課程中自然就有答案。

學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，專注度也提高了。

提問(wèn)是一種非常好的談話方式。

除了可以讓孩子集中注意力、提高積極性，提問(wèn)還讓孩子知道：家長(zhǎng)是一個(gè)傾聽者。

這對(duì)構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，非常有利。

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早教開發(fā)，什么九九乘法表、唐詩(shī)宋詞，背了不少；這種做法，是有爭(zhēng)議的。

但有一點(diǎn)，專家都很認(rèn)同：閱讀無(wú)早晚，讓孩子越早閱讀，效果越好。

孩子不認(rèn)字的時(shí)候，給孩子講故事，也是一種閱讀。

在講故事、給孩子讀書的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以巧妙地插入一些提問(wèn)，避免平鋪直敘。

比如，講“小貓釣魚”：老貓回頭一看，小貓不見了。

這時(shí)候，不妨插上一句：“小貓去了哪里呢？寶寶你覺得它跑哪兒去了？”

不要著急，讓孩子想想，然后回答。

這樣一來(lái)，單純的“讀——聽”，就變成了“讀——聽——問(wèn)——想——答”，程序復(fù)雜了很多，非常有助于智力的發(fā)育。

孩子聰不聰明，未來(lái)向哪個(gè)方向成長(zhǎng)，就藏在這些細(xì)節(jié)之中。

06和善而堅(jiān)定，做個(gè)好家長(zhǎng)

即便做不到這些，也要記�。罕苊夂鸾猩踔链蛄R，提升自己，做和善而堅(jiān)定的家長(zhǎng)。

“媽媽吼叫導(dǎo)致孩子語(yǔ)言障礙”的案例，只是極個(gè)別的；即便遇到了吼叫型家長(zhǎng)，很多孩子也能及時(shí)調(diào)整自己，避免出現(xiàn)極端情況。

有的孩子，會(huì)把父母的打罵，當(dāng)成“挑戰(zhàn)”，僥幸“逃脫父母的魔爪”之后，長(zhǎng)出一口氣：“幸虧我聰明，又戰(zhàn)勝了他們一次！”

這樣的孩子，在家長(zhǎng)眼中，刁蠻、難纏，但抗挫能力強(qiáng)。很多小時(shí)候的“壞孩子”，有了和父母“斗爭(zhēng)”的經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上游刃有余，反倒很成功。

但不能因?yàn)樗麄兊拇嬖冢驼J(rèn)為吼叫、打罵是正確的。

父母的素養(yǎng)是一回事，孩子的抗挫折能力是一回事。如果父母素養(yǎng)高了，這些孩子的成就說(shuō)不定會(huì)更大。

理想的家長(zhǎng)，能夠協(xié)商制定規(guī)則，然后和善而堅(jiān)定地執(zhí)行。

和善而堅(jiān)定，很難；但這是成為“好父母”最便捷的路子。

#親子教育#

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