“減負(fù)令”推動(dòng)學(xué)校“作業(yè)革命”
梅村實(shí)小一年級(jí)學(xué)生“拼音大闖關(guān)”
近期多地發(fā)布小學(xué)生課業(yè)減負(fù)政策。連日來記者走訪發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)令”下，錫城不少學(xué)校期中階段性評(píng)價(jià)方式發(fā)生變化，有的學(xué)校通過抽簽讓學(xué)生只測(cè)評(píng)其中一門學(xué)科，有的學(xué)校用兩周時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式的變化推動(dòng)了教學(xué)方式變革，不少學(xué)校掀起了“作業(yè)革命”，定制作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)甚至自編作業(yè)練習(xí)冊(cè)。“作業(yè)革命”效果如何？老師們有哪些困惑？家長(zhǎng)買不買賬？
■ 不少學(xué)校探索定制、創(chuàng)意作業(yè)
11月13日放學(xué)后東林小學(xué)語(yǔ)文教研組研討活動(dòng)中，老師們紛紛大開腦洞設(shè)計(jì)作業(yè)題，為下周華中師范大學(xué)教授團(tuán)來校作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。東林小學(xué)的“作業(yè)革命”已經(jīng)開展兩年，“學(xué)校集結(jié)骨干老師設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)組建團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)習(xí)了相關(guān)理論文獻(xiàn)后，把當(dāng)時(shí)市面上能找到的所有類型的教輔練習(xí)買回來研究。”副校長(zhǎng)陳淼回憶道。該校學(xué)生在去年春季學(xué)期就用上了自己設(shè)計(jì)的作業(yè)冊(cè)（如圖），與課堂教學(xué)更契合。“作業(yè)冊(cè)每套習(xí)題分多個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)能力選做，原本配套的練習(xí)冊(cè)就不用了。”陳淼說，學(xué)校關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置具有創(chuàng)意的“長(zhǎng)程式”作業(yè)，通過某個(gè)項(xiàng)目的研究，鍛煉學(xué)生材料搜集與篩選、交流與表達(dá)等相關(guān)能力，“這段時(shí)間三年級(jí)學(xué)生圍繞運(yùn)河文化研究運(yùn)河支流各城市的美景、美食和美文。”
“精當(dāng)作業(yè)”是梅村實(shí)小今年減負(fù)的重點(diǎn)工作。“我們進(jìn)一步改良，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、個(gè)性化、有創(chuàng)意的作業(yè)。”校長(zhǎng)張學(xué)良如是說。
■ 家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化作業(yè)反響不一
學(xué)校設(shè)置分層、定制款作業(yè)后受不少家長(zhǎng)歡迎。“用了學(xué)校設(shè)計(jì)的作業(yè)后，老師讓家長(zhǎng)不要管不要教，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力小了很多。”東林小學(xué)一位學(xué)生家長(zhǎng)表示。梅村實(shí)小五年級(jí)學(xué)生黃浩翔的母親介紹，孩子在創(chuàng)意作業(yè)中受益匪淺。上學(xué)期的語(yǔ)文課教了一首蘇軾的詩(shī)后，老師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查閱資料了解作者，做一份思維導(dǎo)圖。黃浩翔看了很多資料后把蘇軾作為偶像，還延伸閱讀了各類宋詞，今年暑假他在一個(gè)全國(guó)性古詩(shī)文誦讀比賽中捧回了冠軍。“老師日常布置作業(yè)有針對(duì)性，還會(huì)設(shè)置創(chuàng)意作業(yè)，讓孩子有更多時(shí)間發(fā)展興趣。”黃浩翔媽媽說。
并非所有家長(zhǎng)都對(duì)分層作業(yè)、定制作業(yè)買賬。一位家長(zhǎng)在受訪時(shí)反問道：“多練習(xí)不是學(xué)得更扎實(shí)嗎？”一位小學(xué)老師坦言，即便和家長(zhǎng)明確了作業(yè)選做，但收上來的練習(xí)冊(cè)中全做的并不少，這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。“有孩子委屈地告訴我，父母一定要讓他全部完成。”這位老師說，“還有家長(zhǎng)非要讓孩子做能力達(dá)不到的題目，孩子不會(huì)就反復(fù)教，一直拖到夜里十點(diǎn)多鐘。”
■ “作業(yè)革命”諸多困惑待破解
部分家長(zhǎng)不配合，讓學(xué)校實(shí)施分層作業(yè)、定制作業(yè)的效果大打折扣，也苦了孩子。不少老師表示，這是學(xué)校作業(yè)改革中遇到的一大挑戰(zhàn)。連元街小學(xué)副校長(zhǎng)俞曉云解釋道：“其根源在于有些家長(zhǎng)心態(tài)焦慮，沒有客觀評(píng)價(jià)自己的孩子。”她提出學(xué)校需要和家長(zhǎng)多溝通，找辦法，提高家長(zhǎng)的配合度。
“作業(yè)革命”為家長(zhǎng)和學(xué)生減負(fù)，卻切實(shí)增加了老師的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”。在陳淼看來，這對(duì)老師是挑戰(zhàn)更是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，“設(shè)計(jì)契合育人目標(biāo)的個(gè)性化作業(yè)，對(duì)老師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，老師需要持續(xù)、深入地學(xué)習(xí)、思考。”
此外，大型考試中評(píng)價(jià)方式單一的狀態(tài)不變，考試題目守舊、僵化，使作業(yè)與課堂教學(xué)改革無法有效銜接，也是諸多教師面臨的困惑。對(duì)此，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心主任魏星認(rèn)為，命題改革與教學(xué)改革相輔相成，學(xué)校還是要立足國(guó)家的育人目標(biāo)大膽探索，實(shí)施各具特色的教學(xué)改革，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式和命題改革。（陳春賢 圖文報(bào)道）
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