杭州小學生期末成績單“變臉”的背后
有城區(qū)嘗試全面取消“良好”等級 引發(fā)對學生評價的新思考
杭州日報訊 “懸著的心還放不下，期末成績單還沒拿到呢！”
這幾天，中小學生家長一邊陪孩子放松，一邊翹首以待學期末總評。記者了解到，今年杭州有城區(qū)嘗試在等級評價中取消“良好”，只留下“優(yōu)秀、合格、尚需努力”三個等級。
為什么要取消“良好”？優(yōu)秀率是否會大幅上升？等第變化了，評價學生的“尺子”是否也會隨之變化？對家長們來說，又該如何看明白這件事？
評價等級從4個減少到3個 “良好”在成績報告單中消失
“根據(jù)區(qū)里最新安排，今年1到6年級所有學生、所有學科評定都只采用三個等級，分別是優(yōu)秀、合格、尚需努力�！蔽骱䥇^(qū)一所小學班主任在查看學科評價指導意見時有了新發(fā)現(xiàn)。
一些有敏感性的班主任，早在2023年12月市教育局印發(fā)的《杭州市教育局進一步推進小學生綜合評價改革實施方案》中就察覺到了等級評定的變化。方案中提到，學業(yè)水平評價可分A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、合格、尚需努力）四個等級，過程表現(xiàn)、成果作品等其他評價指標可分A、B、C（優(yōu)秀、合格、尚需努力）三個等級。
記者注意到，前段時間教育部公布義務(wù)教育教學改革實驗區(qū)，杭州市西湖區(qū)在列。從本學期期末開始，西湖區(qū)將全區(qū)中小學生綜合素質(zhì)等級評定劃為三個等級。
區(qū)教育局相關(guān)工作人員表示，全面取消“良好”等級，也是納入實驗區(qū)后全區(qū)推行的評價改革嘗試�！澳康氖堑瘜ι硇倪�處在持續(xù)成長中的兒童的橫向比較，在一定程度上緩解‘內(nèi)卷’和過早標簽化，為孩子的未來留足發(fā)展空間和可能�！眳^(qū)教育督導評估中心相關(guān)負責人補充說，全區(qū)對學校的考核也逐步轉(zhuǎn)向合格率考核，關(guān)注學生更全面的發(fā)展，關(guān)注更多學生是否達到合格。
這個等級評定變化也引起了業(yè)內(nèi)人士關(guān)注。一位教育行業(yè)資深從業(yè)者表示，取消傳統(tǒng)的百分制，實行“等級加評語”評價，本質(zhì)是淡化學校之間和個體之間的橫向比較，等級是學業(yè)評價改革的重點，也是破除唯分數(shù)的重要改革標識。
記者聯(lián)系了負責中小學生評價改革的浙江省教育廳教研室評價部教研員馬海燕。她表示，杭州推行等級評價制度已經(jīng)多年，西湖區(qū)在此基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域教育實際進一步實現(xiàn)了完善突破，“省里對評價等級的要求是3至5個，但5級很少用，一般都是4級。此次西湖區(qū)明確3個等級，對等級進行重新界定，符合當下課改方向，意義很大�！�
只要達標就能獲評相應(yīng)等級 不再橫向比較定義“優(yōu)秀”
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少校長認為，評價改革是社會普遍關(guān)注甚至略顯敏感的事，但目前也是必須做的一件事。在“雙減”背景下，教育環(huán)境發(fā)生變化，教育生態(tài)也越來越好，取消“良好”減少等級，讓更多之前沒獲得“優(yōu)秀”的學生得到了更大鼓勵和成長空間，更能全方位地認識自己，也給更多家庭減輕了孩子成長焦慮，讓家長們不會只盯成績。
此次“良好”等級被取消后，有人猜測：優(yōu)秀率會大幅提升。西湖區(qū)一所小學就目前本學期的統(tǒng)計顯示：一二年級優(yōu)秀率為95%，三年級優(yōu)秀率為85%，優(yōu)秀率與往年比確實提高了。對此，一所小學校長說：“一次考試的結(jié)果、等第影響因素有很多，既與學生學習掌握水平有關(guān)，也與試卷難易度有關(guān)，以前卷子難，分數(shù)就低。卷子簡單，分數(shù)就高了。期末考試評價，給學校能否提供更科學有效的測評試卷帶來了很大挑戰(zhàn)。”
根據(jù)西湖區(qū)最新的等級評定指導意見，強調(diào)小學階段要面向全體學生，落實全面教育，強調(diào)全面合格，鼓勵特長優(yōu)秀。這樣的理念改變了原來要求學生“全面優(yōu)秀”的思維，進一步尊重人的主體獨立性�！靶W階段評價的意義更多在于鼓勵和激勵學生，我們發(fā)現(xiàn)這也是大部分學生家長愿意看到的結(jié)果�！蔽骱䥇^(qū)一所小學校長告訴記者，把等級劃分減少，更符合小學生這個年齡階段的特點和需要。
與此同時，“優(yōu)秀”與“合格”的定義也正在發(fā)生變化。西湖區(qū)教育督導評估中心介紹，依照各學科的課程標準，“優(yōu)秀”是較好地掌握了課標，“合格”是達到課標要求的水平。新課標當中對各年級段的學科素養(yǎng)都有清晰指向，如一張桌子最多可以圍坐6人，15人至少需要多少張桌子？小學二年級學生面對這個數(shù)學問題時，沒有想到可以用操作或畫畫方式來解決問題，說明他不具備數(shù)學符號意識素養(yǎng)；如果學生采用實際操作或用方形和圓形紙片來操作的，說明他初步具備數(shù)學符號意識素養(yǎng)；如果能用畫圖形式解決問題，那么他基本具備數(shù)學符號意識素養(yǎng)。
所以，只要達到課標要求就可以獲得相應(yīng)等級，一個班的優(yōu)秀率可能會在60%，也可能是70%。實際上，這在西湖區(qū)早有先例，如區(qū)內(nèi)的“五好學生”評選，有學校每個學期獲評學生多達一兩百人，有的班甚至占比90%，“優(yōu)秀標準變成了一個絕對評價，達到標準的學生都可以獲得認可”。
也有校長指出，“評價主動權(quán)還給學校后，學生的評價會更全面、更個性化，所以校與校之間的標準由于學校特色不同也有差異。”其中的關(guān)鍵是引導家長淡化分數(shù)，小學階段的評價基本沒有選拔功能，更多是診斷和激勵，等級簡化后，診斷和激勵工作需要家校攜手做得更細。
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