為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，滕老師給家長上了這節(jié)課eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

每日商報訊 “你說要向我發(fā)起挑戰(zhàn)。媽媽深思熟慮后想要和你講：媽媽希望這個挑戰(zhàn)并不只是存在于開放日這一天，而應(yīng)該是生活、學(xué)習(xí)的每一處、每一天。你說要我做你的榜樣。在語文課上，媽媽鼓起勇氣舉手發(fā)言，坐下后心臟跳動有些快。沒錯，媽媽是緊張了，但相比想得到你的肯定，這緊張也就沒什么了。”eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

這是一封長江實驗小學(xué)205班學(xué)生張若汐的媽媽寫給孩子的信。這封信的起因來自該校205班語文老師滕敏荷。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

給家長的一封邀請信eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

滕老師告訴記者，在長江實驗小學(xué)，家長開放日是每一年都會有的，而家長和孩子一起上學(xué)堂其實是四年級的主題。但是滕老師為了讓家長和孩子互換角色，體會彼此的感受，并以此為契機，以寫信的方式激發(fā)孩子的寫話興趣，增進親子交流，在2年級開學(xué)不久就開展了這個活動。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“我認為這件事的意義主要有三點。一是讓家長在參與中深入了解老師平時課堂上的讀寫結(jié)合的教學(xué)理念；二是加入親子寫信的環(huán)節(jié)，可以讓孩子們感受到寫作的樂趣和價值；三是親子互相學(xué)習(xí)，爭做彼此榜樣，讓家長感受科學(xué)育人的方法，提高育人效果。”滕老師說道。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

為了達成這樣的目的，滕老師在課前對這節(jié)課進行了精心的設(shè)計。“這個課該怎么設(shè)計，家長能否理解，會不會遭到家長的反感？這些都是我要考慮在內(nèi)的。因為我不想把家長單純當(dāng)作小學(xué)生，但我怎么樣又能夠讓家長既像學(xué)生又不是學(xué)生，讓他們能夠積極認真地參與這個課堂，同時還要感受到老師的一些理念？我到底該做些什么？這時，我想到了書信�！�eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在此過程中，滕老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了書信的格式，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生如何向家長發(fā)出邀請信�！坝械膶W(xué)生寫了希望家長進課堂后關(guān)注自己的哪些方面，還有的學(xué)生寫了希望家長在課堂上有哪些積極表現(xiàn)。孩子們想寫什么就寫什么，體會到了什么是‘我手寫我心’，以及用文字表達的樂趣�！�eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

這不是第一封信，也不會是最后一封eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在滕老師的課上，寫信是一項傳統(tǒng)。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“我教的上一屆學(xué)生，在以某個事件為切入點鼓勵他們寫信后，他們越來越喜歡寫信，可以說寫信在提高他們的寫作能力上立下了汗馬功勞。他們告訴我，喜歡寫信是因為書信的‘自由’。首先內(nèi)容可以很自由，人事、景物、活動，所有的一切都可以寫進信中。其次是寫信的對象很自由，可以是爸爸媽媽、同學(xué)、遠方好久不見甚至沒有見過的朋友等等。”eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在滕敏荷看來，書信是打開寫作大門的一把鑰匙�！耙尯⒆颖３謱懽鞯臒崆�，老師其實需要為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個能夠持續(xù)保持熱情的情境，書信是一種很好的方式。比如這次的開放日，孩子給家長寫邀請信，家長回信，課后孩子再給家長寫反饋信或表揚信。家長知道我是為了調(diào)動孩子的寫話積極性，也非常配合。一來一回中，就持續(xù)燃起了學(xué)生的寫話熱情�！�eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

滕老師表示，這樣的書信寫作，會在她的課堂上一直持續(xù)下去。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

一切都是為了激發(fā)學(xué)生寫作熱情eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

當(dāng)然，在滕老師這里，書信并不是激發(fā)學(xué)生寫話熱情并讓其保持熱情的唯一方式。除了寫信之外，滕老師還曾帶領(lǐng)孩子們一起種蔥，以小蔥觀察周記的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“在我的語文課堂上，一直都注重讀寫以及讀寫實踐的結(jié)合。以《黃山奇石》這節(jié)課為例，我會把這一段進行一個寫作特點的分析，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫，比如寫西湖，寫錢塘江，寫我們看到過的這些景物。在教的過程中，我還會讓家長了解這樣的教學(xué)方法和教育理念，打消家長對于怎樣提高孩子寫作能力的焦慮感。”eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

作為老師，滕敏荷一直認為，任何教材只是參考，要想實現(xiàn)自己想要達成的教學(xué)效果，必須融入自己的課程設(shè)計�！皩懺捯埠�，寫作也罷，老師要做的其實是要調(diào)動孩子的積極性。當(dāng)學(xué)生有了積極性，再引導(dǎo)其結(jié)合生活，一切就水到渠成了。”eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

那么怎樣調(diào)動并保持這種積極性？在滕老師這里，從鼓勵低段學(xué)生寫信，到帶領(lǐng)中高段學(xué)生玩轉(zhuǎn)雞蛋和種蔥，都只是諸多情境中的個別例子。在她的教學(xué)設(shè)計中，還有許許多多創(chuàng)設(shè)的情境，但一切都是為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作熱情。eyx新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)