“魯迅”穿越時(shí)空來到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)仙鶴門分校的課堂上，與小學(xué)生對話，這樣的場景驚艷了許多人。12月17日，“生成式人工智能賦能小學(xué)語文新知課堂教學(xué)研討活動”在南師大附小仙鶴門分校舉行。現(xiàn)場，3所小學(xué)教師展示了AI在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。其中應(yīng)用最直觀的，要數(shù)AI對于課本角色的還原，讓平面的文本變成立體的人物，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深大家對課本的理解。

“魯迅”現(xiàn)身小學(xué)課堂實(shí)時(shí)對話

三名語文教師和南師大附小仙鶴門分校的學(xué)生呈現(xiàn)了三節(jié)精彩紛呈的信息化語文課堂。南師大附小仙鶴門分校湯婧老師執(zhí)教的二年級《紙船和風(fēng)箏》一課，利用金陵微校平臺和人工智能軟件，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的深度交互。運(yùn)用文字生圖、音樂生成功能鞏固生字，借助智能體的通話功能領(lǐng)會課文傳達(dá)的“友情”主題。

 △湯婧老師執(zhí)教的二年級《紙船和風(fēng)箏》

“語文課本中的文言文、詩歌等對于學(xué)生來說不好理解的內(nèi)容，通過人工智能軟件將文本生成畫面，可以加深孩子們對文本的理解。”湯婧舉例，在識讀漢字時(shí)，人工智能軟件可以“聽懂”孩子們的發(fā)音，并對其進(jìn)行評價(jià)，“能夠說清楚，孩子們也能寫清楚。”

總體而言，人工智能技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、反饋教學(xué)效果和提供精準(zhǔn)評價(jià)方面成效顯著，有效支持了教學(xué)工作。

除了理解文本，人工智能也有助于創(chuàng)編文本。南京市同仁小學(xué)郝雯嘉老師執(zhí)教的三年級《那次玩得真高興》一課，巧妙地運(yùn)用了金陵微校的隨機(jī)選人、投票功能和搶答功能等，以及人工智能APP展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)成果，并協(xié)助修改習(xí)作。

△ 郝雯嘉老師執(zhí)教的三年級《那次玩得真高興》

“魯迅先生您好，您說您生活的社會四周黑洞洞的是什么意思”“這是一種‘隱喻’，用‘四周黑洞洞’來形容當(dāng)時(shí)社會的黑暗與壓抑，讓人感到迷茫和無助”……在南京市小營小學(xué)陳硯雯老師《我的伯父魯迅先生》一課上，“魯迅”現(xiàn)身與同學(xué)們實(shí)時(shí)對話。同學(xué)們還可以在線提交作業(yè)或者評價(jià)，猶如彈幕一樣呈現(xiàn)在大屏上，讓老師實(shí)時(shí)掌握大家的學(xué)習(xí)成果。

 △陳硯雯老師執(zhí)教的六年級《我的伯父魯迅先生》

人工智能重在培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

三堂課展現(xiàn)了AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用成果。南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)尚老師聚焦“循證視域下小學(xué)語文審美創(chuàng)造素養(yǎng)提升”，介紹了玄武區(qū)教學(xué)評價(jià)引入AI技術(shù)，利用CSMS算法構(gòu)建課堂大數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)全程智能化診斷。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價(jià)方式客觀準(zhǔn)確，助力教學(xué)改進(jìn)；南京市中央路小學(xué)的高潔老師進(jìn)行了“數(shù)智課堂診斷反思兒童言語思維多維生長”的主題發(fā)言，展示了數(shù)智課堂診斷如何助力精準(zhǔn)分析教學(xué)行為，提升兒童言語思維力。

 △南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)尚老師

 △南京市中央路小學(xué)的高潔老師

南京郵電大學(xué)劉永貴教授現(xiàn)場點(diǎn)評，探討生成式人工智能在對話互動中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)其對學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。他建議加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的數(shù)據(jù)采集應(yīng)用，深化生成式人工智能在教學(xué)中的互動和協(xié)作學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

 △南京郵電大學(xué)劉永貴教授

他說，生成式人工智能應(yīng)用中最大的優(yōu)勢是對話互動。對話互動生成具有內(nèi)容思想的智能體，根據(jù)不同需求生成內(nèi)容，形成相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促進(jìn)孩子認(rèn)知情感和素養(yǎng)的發(fā)展。

劉永貴建議，在未來課程設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生課堂核心素養(yǎng)達(dá)成的學(xué)業(yè)評價(jià)數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用；增加個(gè)人和AI寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)思想火花的碰撞，讓學(xué)生扮演不同角色，既是提問者，又是評價(jià)人。“當(dāng)前，在人工智能課程中，需要培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力，AI是用來服務(wù)人的，而不是替代人。”

通訊員 任靜 沈青霞 現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+記者 李楠/文 王玉秋晨/攝